4.外文翻译译文(0606041054周婷婷).doc

温州医学院 本科毕业论文外文翻译资料 ( 2010届 ) 译文题目1 教师如何在教学中有效地激发学生 （中文） 译文题目2 表扬与耐心——初中英语教学中两个重要的因素 （中文） 译文总字数 4366 学 院 仁济学院 专 业 英语 班 级 06英语2班 学 号 0606041054 作者姓名 周婷婷 完稿时间__ 2010-04-27____ 指导老师 郑艳艳 合作老师 无 译文题目（中文）1 译文小标题 译文正文 注意： 1、两端对齐，1.25倍行距。 2、左边距3厘米，右边距2.5厘米，上下边距2.5厘米。 3、收集文献资料时所阅读的外文文献，要求翻译外文文献 2篇，每篇外文文献翻译成中文后不少于2000个汉字； 译文2与译文1请换页打印。 4、原文统一用A4纸复印。按译文稿顺序附在译文后。 教师如何在教学中有效地激发学生 摘要：在课堂中，动机是促使学生积极地参与学习的关键问题。教师不应该陈述内容，而是应该问学生发人深思的问题，开括他们的思维和使他们对话题更感兴趣，鼓舞学生尽早为自己树立学习目标，设计一些挑战学生各方面能力的激励性的活动和给与奖励或批评促使学生表现得更好。对于教师，确保所有的策略恰当地运用是有必要的，以便有效地激发学生并促进他们学习。 关键字：动机，有效性，课堂—教学 序言 对于教师，激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛，是一个巨大的挑战。利用恰当的方法对于激发学生主动学习是很重要的，对于这一点，是无人会否认的。奥姆罗德（1999）发现动机影响认知，因为充满激情的人更容易有效地学习与记忆。每一位在职教师会承认在学习过程中鼓励学生和确保学生现有的动机不会被教学本身所削弱的重要性（摩尔2000）。根据我自身的经验，在下面的篇章中，提供一些如何有效地鼓舞和激发学生参与课堂学习的建议。 动机的来源 奥姆罗德（1999）指出“ 动机是激发我们的行为，引导我们朝着特定的方向和维持我们参与活动的内在动力.” 一般来说，有两个区别性动机源泉：内在动机和外在动机。 “ 内在动机存在于当动机源泉在于个人和任务” （奥姆罗德1999）. 它意味着内在动机源于人们的好奇或任务本身。相反，“外在动机存在于当动机源泉在个人和任务形成之外”（奥姆罗德1999）. 换句话说，外在动机来源于人类的不同需求，例如成功需求，赞许需求，交往需求。 鲍曼(1997) 做了进一步地研究并确定了四种主要的不同种类的动机：内在动机和三种主要方面的外在动机，社会动机，成功动机和工具动机。内在的动机源泉是与取得的任务本身相联系的。任务本身会激发人，所以计划和构建任务是成功学习的关键。关于社会动机，人们很有可能参与活动以达到取悦他们(喜欢或尊重的人的目的。成功动机，作为实际中的动力当大多数人希望做得好以达到与别人竞争。工具动机意味着动机来源于外在因素，对任务的奖励与惩罚。 动机对学生的影响 这意味着各种形式的动机对学生的学习进程和鼓励他们提高表现有一定程度上的影响。一般来说，动机影响人们学习进程和表现的四个方面（奥姆罗德1999）是：它有利于提高学生们的学习活动的积极性和兴趣，它会指导学生完成学习目标，它会推动学生继续学习，在面对困难时，它能确保学生运用不同的学习方法去处理各种学习环境。动机在提升学生行为和提高他们的成就方面是必要的。教师需要利用各种激励性的方法，有效地鼓舞学生学习。 提问 学生有与生俱来的渴望去学习他们周围的新事物和新经验。大多数教师面对这样一个挑战，就是如何利用学生的好奇心作为课堂的激励因素。我认为，对于教师来说，提问是激发学生好奇心和保持学生学习兴趣最有效的方法之一。我们都知道，长篇大论会使学生感到疲惫和无法集中注意力。相反，问学生激发性的问题而不是滔滔不绝地讲话会确保学生深入思考和使他们积极地参与学习。莫蒂默（1999）发现 经常使用问题与学生交流和使用 “高度有序”的问题或陈述有积极的影响。另外回答问题不仅仅是让学生明确有力地表达他们自己的观点，而是激发他们思考从未注意过的解决问题方法。例如，教师应该问一些开放性的问题，这些问题不仅