教育学准备复习资料..docVIP

教育：是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛的说，凡是有目的的增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或无组织的、系统的或零碎的都是教育。狭义的教育则指学校教育，定义一般为：教育是教育者根据一定的社会要求和年青一代的身心发展规律，对受教育者所进行的有目的的、有计划地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成能够为一定社会服务的人。 教育的构成要素：教育者（在教育活动中承担“教”的职责的活动主体）、受教育者（以学为主要职责）、教育内容（是学校基于一定生活生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养习惯和行为的总和，在学校教育中的具体表现形式是课程标准和教科书）、教育手段（指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和，包括物质手段和精神手段等。）物质手段可分为教育的活动场所与设施、教育媒体、教育辅助手段三大类。精神手段包括教育方法（教法、学法）、教育途径。 教育的形态（教育的客观存在形式和表现状态）根据教育活动的规范程度，可分为正规教育和非正规教育。依据教育活动的存在形式，可把教育分为实体教育和虚拟教育。依据教育活动的范围，可以将教育的形态划分为家庭教育、学校教育、社会教育。 教育的本质:教育是培养人的活动。1、培养人划分了教育活动与其他社会活动的区别。2、培养人确定了教育的存在特性。3、培养人事教育的主体活动。 教育的本质主要观点：教育是社会的上层建筑、教育是生产力、双重属性说、教育是一种这行的社会实践活动、教育是促进个体社会化的过程、教育是一种培养人的社会活动。 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式。 教育规律是教育活动与其他社会活动或教育活动内部各要素之间内在的、本质的、必然的联系或关系。基本规律是：教育要适应并促进人的身心的发展，教育要适应并促进社会的发展。 教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干门教育学可构成的学科总体。 教育学的基本问题：教育育人的发展 教育与社会发展 教育学对教师专业发展的价值：1、教育理论是教师专业发展的基点，对教师专业素质的提高具有重要意义。2教育理论是对教育实践的理性阐释，具有解释教育实践、指导教育实践的功能，3教育学也是关于教育方法的理论。 教育的产生观点可分为：生物起源论、心里起源论、劳动起源论。 教育的发展：1原始社会的教育 特点平等性、服务于生产和生活、在整个社会生产和生活中进行、教育手段极端原始。2、古代社会的教育 特点 有专门的教育机构和执教人员、教育具有阶级性和等级性、文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容、学校教育与生产劳动相分离、学校教育实行灌输与体罚的教育方法、官学和私学并行的教育体制、个别施教或集体个别施教的教学组织形式。3近现代的教育 特点培养全面发展的个人由理想走向实践、教育与生产劳动相结合成为一种社会发展的趋势、普及教育和公共义务教育制度的建立和逐步完善、教育的法制化和民主化、工业社会教育模式的构建与改革、教育功能得到多方面的认识并期待得到全面释放、教育改革朝向建设终身学习型社会、实现教育现代化是各国教育的共同追求。 教育学的产生与发展经历的四个阶段：教育学的萌芽（中国古代《论语》《学记》西方古代的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等）、独立形态教育学的产生 （代表人物夸美纽斯、赫尔巴特）、教育学的科学化发展（马克思主义教育学和拉伊实验教育学）、教育学的多元化发展。 社会的构成要素：自然环境（人类社会发展的必要条件之一）、人口（社会物质生活的必要条件之一）、物质资料（的生产方式是社会发展的最后决定力量）。 社会制约教育的表现形式：人口对教育的制约、政治对教育的制约、生产力对教育的制约。 人口对教育的制约作用主要体现在：1、人口数量对教育的制约(A人口数量及增长率制约着教育事业发展的规模和速度B、人口增长还制约和影响着教育发展战略目标的视线和战略重点的选择)；2、人口质量对教育的制约（人口质量是指人口身体素质、文化修养和道德水平）3、人口结构对教育的制约a人口的年龄结构制约着教育的发展b人口的就业结构制约着教育的发展。 政治对教育的制约主要表现在：1政治制度制约教育的社会性质2、政治制度制约教育的宗旨和目的3、政治制度制约教育的领导权。4、政治制度制约受教育权5、政治制度制约教育管理体制。 教育的根本任务和核心内容是培养人，培养什么样政治方向和思想意识的人由这一社会的政治决定的。 教育领导权是判断和确定教育性质的最主要标志。 生产力对教育的制约体现在1、生产力发展制约教育目的2生产力发展制约人才培养的质量和规格3、生产力发展制约教育发展的规模和速度。4、生产力