教育科研方法复习总结..docVIP

《教育科学研究方法》复习提纲 1、教育科学研究的学科特殊性 （1）研究对象与研究者的特殊性 a)作为研究对象的人是有意识、有心理的有机体； b)作为研究对象的人既是生物实体，又是社会实体，社会性是其显著特征； c)研究涉及的变量复杂； d)研究通常不能进行精确控制； e)人的心理具有发展性和个体差异性； f)从研究者和研究对象之间的关系来看，研究的主体和客体都是有目的、有意识的人类活动。 （2）研究过程的特殊性 a)教育研究是主客体相互作用的过程。一方面研究对象要根据研究者的要求或实验控制作出反应；另一方面研究对 象的反应又会反过来影响研究者的行为。 b)从研究的社会背景来看，教育研究与社会政治的关系密切。 （3）研究方法的特殊性 a)研究要符合伦理性原则 b)研究方法多属“黑箱方法” c)研究难以确认变量之间的因果关系 2、教育科学研究的基本过程。 1）步骤一：寻找一个研究设想 确定要研究的总的主题，回顾背景文献，为研究找到一个新的起点。如，儿童的身心发展问题、学习问题等。 2）步骤二：将设想转化为假设 利用研究设想，产生一个具体的、可检验的假设（描述变量之间的关系，可检验的、可拒绝的肯定性假设）。 3）步骤三：明确变量的界定与测量方法 确定将要使用的具体程序，界定和测量所有变量，计划对测量程序的信度和效度进行评估。 4）步骤四：确定被试 确定所需要被试数量和特点，同时考虑对其进行处理的道德性。 5）步骤五：选择研究方法 考虑研究的内部效度和外部效度的相对重要性，选定具体用来评估假设的研究方法（所问问题的类型，伦理约 束），如实验法、准实验法、描述法、相关法等。 6）步骤六：选择研究设计 选定研究设计（研究的具体方法和程序），如实验研究中的被试间设计、被试内设计、析因设计、单被试设计等。 7）步骤七：实施研究：收集研究资料。 8）步骤八：资料评估：利用合适的统计分析，对研究资料进行处理和解释。 9）步骤九：报告研究结果 参考相关要求（如，心理学论文写作规范，期刊投稿须知），报告研究结果。一点小提示：国际接轨问题 10）步骤十：提炼或重构研究设想 利用研究结果，修正、提炼或扩充原有研究思想，或产生新的研究思想。 3、选题在教育科学研究中的意义。 意义：a）正确选择研究课题既是科学研究的起点，又是科学研究的结果； b）研究课题的正确选择可以为以后的研究工作打下坚实的基础； c）一定意义上，问题的提出比问题的解决更重要。 原则：a）需要性；b）创新性；c）科学性；d）可行性。 新手的原则：a）模仿；b）锻炼；c）跟随；d）适当创新。 4、当前教育科学研究课题选择的主要问题。（？） （PPT）研究方向不明确（请注意某一研究者或某一研究团队近年来的研究成果） 不知道选择什么课题究其原因，一是对教育科研课题的内涵认识不清，不知道教育科研课题是什么，因而不知道选择什么；二是缺乏发现问题的必要条件，发现不了问题，因而不知道选择什么。不知道从何选择课题 　　在中小学教育科研中， 部分中小学教师知道选择教育科研课题就是选择可研究的问题， 也具备发现问题的基本条件，但就是不知道问题在哪儿，到哪里去选择教育问题。这主要是没有把握住教育科研课题的来源或选择教育科研课题的途径所致。不知道怎样选择课题 　　当研究者处于问题包围之中时，主要任务是选择可研究的问题。而研究实践表明，许多中小学教师面对众多的教育问题，却不知道怎样选择可研究的问题。结果，在中小学教师所选择的教育科研课题中，要么过大或过小，要么没有普遍意义， 要么没有可行性， 甚至相似的课题也不少。 不知道为什么选择课题 　　在中小学教育科研中， 许多中小学教师知道到哪里选题，也知道怎样选题，但是真正把课题选择出来之后，却不知道为什么要选择这个课题。知其然，不知其所以然，选择教育科研课题的目的性不明确。 ——存在问题：“方便”取样 基本原则：随机性原则 6、研究指标设计在研究设计中的意义。 研究指标就是用来具体测量研究变量的类别、状态、水平、速度等特性的项目。同一研究变量，常常可以用多个研究指标共同代表。研究变量的测量水平实质上就是研究指标的测量水平。根据研究指标的数字特性的不同，可分为定类指标、定序指标、定距指标和定比指标四类。信度与效度二者的关系 1、信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象 信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。 效度低，信度很可能高。例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个