教育部参赛-折扣问题-姚建花..docVIP

《折扣问题》教学设计 一、教学背景 1、面向学生：小学 本课涉及的学习内容虽然来源于生活中的购物问题，但由于各个家庭生活水平的不同，对于商品促销方式的接触也各有不同，有的孩子也从没亲身体验过购物中的优惠过程，多数孩子需要深入地理解商品促销中的折扣问题。 2、学科：数学 3、教材版本：苏教版国标本 4、课时：第2课时 5、课前准备：请学生课前了解有关折扣的知识，可请教他人，也可以上网学习“折扣”百科或电子课本上的底注，并整理一个享受到优惠措施的购物问题。 【百度搜索】 /view/36363.htm /s?tnoem_dgie=utf-8bs=%E6%95%B0%E5%AD%A6%E7%94%B5%E5%AD%90%E8%AF%BE%E6%9C%ACf=8rsv_bp=1rsv_spt=1wd=%E8%8B%8F%E6%95%99%E7%89%88%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E6%95%B0%E5%AD%A6%E7%94%B5%E5%AD%90%E8%AF%BE%E6%9C%ACrsv_sug3=14rsv_sug4=1000rsv_sug1=8rsv_sug=0inputT=11320 二、教学课题 苏教版六年级数学下册第一单元中的《折扣问题》，这部分内容主要结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。 三、教学目标 1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。 2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 3、进一步体会数学学习中的方案和策略呈现了图书打折出售的情境对解答的结果进行检验,借检验生根据原价和实际售价求打几折,以及根据原价和打几折求实际售价的问题,/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=resultfr=sf=1fmq=1362917469604_Rpv=ic=0nc=1z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2ie=utf-8word=%E6%89%93%E6%8A%98 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E4%B9%9D%E4%BA%94%E6%8A%98ie=utf-8in=25504cl=2lm=-1st=-1pn=0rn=1di=198490548800ln=1967fr=fm=resultfmq=1362918099639_Ric=0s=se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn0-1di198490548800objURLhttp%3A%2F%2F%2FMember_UpLoad_Images%22F201001%2F100322001.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B7jowg2_z%26e3Bv54AzdH3Fip4sAzdH3Fk7fAzdH3Fal8aaa8bAzdH3Fr98lnna_z%26e3Bip4sW550H813T8879S150TPjpg 提问：你知道什么是打6折吗？板书：六折 指名口答。 打六折就是按原价的60%出售。板书：60% 课件出示：六折表示实际售价是原价的60%。 再请生说九五折 5.5折的含义。 同学们，这里可以概括地说，几折就是百分之几十。几几折就是百分之几十几。 做练习三第3题。 先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。 这些百分数的得来，都是把什么看作单位“1”的？板书：原价 根据原价和实际售价之间的关系，你能说出数量关系式吗？ 原价×折扣数=实际售价 实际售价÷原价=折扣数 实际售价÷折扣数=原价 [设计意图：虽然有一部分学生对打折的含义有些理解，但还没形成概念性的认识，所以有必要对打折的几种表达方法作教学，让学生深刻地理解数学现象的本质特征，更清楚地知道实际售价、原价、折扣数之间的关系，以更好地解决实际问题。] 2、运用关系，探索解法 同学们知道了打折的含义，那我们来解决生活中的一些实际问题。 出示适当改编的例题情境图。让学生说说从图中获取到哪些信息。 提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？ 启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是指什么？单位“1“已知还是未知？