教学理念的转变 教学设计理念转变.doc

教学理念的转变 教学设计理念转变 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计理念转变”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：教学设计的改革和教学观念的转变 教学设计的改革和教学观念的转变 摘 要：教学方法、教学手段、教学设计、教学模式的研究已是每位高职教师必须思考的问题。 关键词：高等数学；教学设计；教学观念 1 因材施教式自主学习 传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听，教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上重视学生的个性发展了。所以教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”，以学生活动为主线，让每个学生参与教学的全过程。教师要认真分析教材内容，认真进行教学设计，把现代理念真正引入到我们的课堂教学中，真正引导学生主动学习、主动探索，让学生自己发现问题、探索问题，从而不断提高学生的创新意识。在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况。然而计算机网络提供的丰富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，由于网络便捷的交互性，可以使学生得到合适的教师指导和同伴交流。 篇二：新课改下数学课堂教学设计理念的几个转变 新课改下数学课堂教学设计理念的几个转变 一、课堂教学观念的转变 教学观念的转变包括教师的角色转变和学生地位转变。 二、课堂教学内涵认识的更新 传统的教学内涵对学生而言只是为学生的学习过程提供了模仿的对象；对教师而言只是一种预计的、最为理想化的学习结果．教师是将其中一个个精确的概念，一个个深刻的定理；一道道难题的精 篇三：教学设计的理念(什么是教学设计) 1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。 教学设计理念和依据 一 教学设计理论 1、现代教学理论 理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的基本前提。科学的教学理论是对教学规律的客观总结和表现。依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的教学方案和措施符合教学规律。 2、建构主义理论 建构主义认为，学习是建构内在的心理表征的过程，强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性，将学习看成是学习者对外在信息自主“生成”意义的理解过程。已有的经验是生成性学习的核心因素。 3、系统科学原理 生成性教学设计也不是一盘散沙，它的设计是把多种因素的内部结构及“边界”作为一个整体来考虑。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系 统的作用。 （2）程序性原则 （3）可行性原则 教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。 （4）反馈性原则 教学成效考评 只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4