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《新起点英语》三年级下册教材介绍 2011.2 《新起点》英语三年级下册教材介绍 教学进度安排 教学要求 学生用书介绍 单元教学要求 教法建议 教学进度安排 教学要求 关于“听”： 1．能够听懂课堂常用指令并做出适当的反应； 2．能够在教材涉及的情景条件下听懂与所学话题 有关的对话、语段； 3．能够听懂课堂活动中简单的提问； 4．能够在图片和动作的提示下听懂小故事的情节发展，初步了解其中主要人物和事件。 关于“说”： 1．能够在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2．能够根据自己的生活实际，借助所给提示（图片、实物、文字等）用英语说一小段与话题或场景有关的话语； 3．能够根据话题和场景，用学过的语言与他人进行交流； 4．能够在小组合作的基础上借助所给的提示（图片、实物、文字等）复述所学小故事，或用自己会的语言讲述简单的小故事。 关于“读”： 1．能够认读与话题有关的单词和基本语句； 2．能够根据所学字母组合的读音规则，读出相应单词； 3．能够在教师的帮助下，借助工具书读懂本册的故事或阅读材料； 4．能够正确朗读所学第一层次对话、文段和故事，基本读懂有少量生词的短文； 5．能够理解教材中复现率较高的简短的书面指令，并根据要求进行学习活动。 关于“写” 1．能够正确抄写单词和句子； 2．能够模仿范例仿写句子； 3．能够在仿写练习中，正确观察、书写大小写字母和标点符号。 其他能力： 1．能在教师的帮助下表演歌曲、歌谣、小故事或童话剧； 2．能够初步使用简单的学生字典辅助学习； 3．能够采取合作式学习，积极与他人合作，共同完成学习任务； 4．对英语学习感兴趣，主动在课外学习英语； 5．积极运用所学英语进行表达和交流。 二、学生用书介绍 1．体例：本册书的体例共8个单元，其中9、10、11、13、16、15为新授课单元，12、16单元为复习单元。 每个单元由6课书组成：前三课为新授课，属第一层次；第四课为学科融合课；第五课为故事教学；第六课为对本单元的复习和检测。除每单元第一、二课为单页，其余四课均为双页。每课书用1课时完成。按每周三课时算，两周完成1个单元的教学。 C项为有意义的仿写练习 教学内容安排 要关注课堂教学的内在效果： 外在仅是形式，形式的变化不一定能引起内在的变化，思考问题： 本节课学生学到了什么？发展了什么能力？ 语言、认知、概念、技能，学习策略、道德品质？ 学生是如何进行学习的？被动还是主动？机械记忆还是主动参与？ 课堂上提了什么问题？提了什么问题？浅层次的问和深层次（启发思维）的问题比例如何 教师是如何对学生的学习进行指导，帮助，支持的？是否起到支架作用？ 本节课的课堂互动形式是否为学生提供了思维空间，促进了学生语言和思维能力的发展？ 本节课学生是否发展了自主学习的能力？了解目标？反思过程？自我评价？发展学生的观察能力和互助意识（学习SWEATER一词的发音）；发展学生的认知能力和生活能力（对食品和饮料进行分类，教师引导学生给所有的食品和饮料报价并作价签。） 学生的情感参与如何？教师与学生是否有真实的情感交流？ 教师是如何提供教学反馈的？如何通过表扬和纠正错误促进学生学习的？ 研究中发现的问题： 教师指导下的全班活动和小组、两人、个人活动的比例为80.9%和10-20%。要关注个体，学生要有安静思考、练习的时间，动静结合 对学生认知策略的培养的重视程度远远高于对学生元认知策略的指导和培养。 教师提问的机率远远高于学生提问的机率。 表扬与鼓励停留在浅层次。表扬不一定仅停留在口头上或物质奖励上，要重视与学生的情感的交流。 从教案和教学反思上看，教师在教学目标，过程和有效评价方面还存在一些问题，影响了新课程教学的有效实施。 影响教学实效性的一些因素 大量的机械重复和无意义的操练《重新考虑practise的作用》剑桥大学出版社 do you like football. 到最后不想就说，无意义。操练也不能说meaningless 的话。不是表达一个思想。要有语境，有意义的操练。 牵强的设计语境和情境。 倒入环节拖沓 设计不必要或不利于学习的联想活动。教square metres. 先铺垫 Tiananmen square-----square metre 广场不一定都是方的。 不恰当的学习方法的引导 孤立的记忆单词 中英翻译 教师指令不清楚或超过学生水平 语言素材不真实，或有错误不利于学生理解 例：T: Tomorrow is Saturday. What are the Friendlies going to do? Listen! 教学建议：语言输入要对学习者有意义 可理解性输入：稍稍高出学习者现有水平但是能够被学习者理解的输入。 做法： 搭建场景，提供语境。如房间词汇的引入； 用图表将新话题与学生先