《扎实基础以学为主2016届教师动员会.docVIP

扎实基础 以学为主 ——2016届高三复习工作指导意见 在近三年的高三复习过程中，我们积累了一些经验，取得了一定成绩，同时我们也要看到，在复习中，还有很多问题，其中最突出的问题就是复习的效率与效果问题，无论是尖子生培养，还是有些学科的“三分五率”，从〇模开始一模、二模、三模、高考，成绩起伏不定，总体上呈下降趋势（特别是今年的尖子生），这不能不引起我们的反思，在整个复习中一定存在这样或那样的问题，如果解决不好，成绩就不会有实质性的提升。 今天开会主要解决认识问题，要进一步统一思想，明确目标，注重细节，规范要求，要依靠全体高三年级班主任和任课老师，根据高三年级学生在教育教学过程中的实际情况，认真贯彻执行学校对高三年级的管理措施和整体要求，并针对教育和教学过程中出现的问题，及时研究落实。无论是年级组的管理，还是组内各项计划的实施均应以落实二字为我们工作的力戒不负责任、得过且过、人浮于事、在岗不在位、在位不做事等作风。要本着对学生负责和对学校负责的工作原则，群策群力将年级组营造为一支拿得出、打得响、得硬的队伍。一、高三任课教师的任务是什么？ ?从应试的角度看，高三任课教师的任务有三项： ?1．帮助学生“整合知识”。 准确。单一的概念、原理、公式等，帮助学生掌握准确，理解深刻，不能有一丝毫含混。 ②系统。让学生将分散在教材中的知识联系起来，形成一个系统，既便于记忆、掌握，又能够加深理解，也有利于综合运用。 ③灵活。能够灵活地运用知识解决问题，而不是机械地照搬书本。 对教材中的知识要求做到“死”去“活”来，即记得“死”，理解得“活”。不仅适合历史、地理、政治等学科，而且适合物理、化学、生物。 2．帮助学生“提升能力”。 引导学生熟知《考试大纲》规定的能力点，。 让学生注意以下几点： 做适合自己的题目，为不断进步带来信心。 做题时联系高考题，进行对比分析，避免做无用功。 总结典型试题的命题、解题共性，进行本质理解。 形成自己的阅读习惯、答题模式、解题习惯，能力。 3．帮助学生进行“增分操作”。 专题突破，在考点“讲”“练”中增分。 建立错题本，在消灭失误中增分。 养成认真的审题习惯，在准确精细中增分。 严格依照答题步骤操作，在严谨中增分。 赢在卷面，在评卷老师的情感倾向中增分。 二、。考什么。通过对，了解高考试卷的卷面结构、考查重点、难点，试题特点高考考查的知识点、能力点等，从而有的放矢地复习。 怎么考。一个考点是考识记，还是考理解，考分析考概括考应用，考评价，考探究， ③怎样备考。一是了解学生的实际知识水平和应试能力，有针对性地提出适合学生个人的备考意见。二是把“解题思路”放在讲课的重要位置，追求“触类旁通”的教学效果。三是老师要能够根据考试大纲的要求，对高考试题作出自己的评价，据此分析201年高考命题的趋向。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的，这种建构是无法由他人来代替的。学习是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。 4、最终复习目标：牵一发而动全身。 （四）课堂教学效果如何评价。课堂教学的主体是学生，课堂教学评价的主体也应是学生，教师如何能高效地完成复习任务，要从制定复习计划时就要有评价的具体方法手段作为保证，评价者可以是教师，也可以是学生。 （五）复习效果如何评价。复习效果指的是阶段复习评价，教师要实时掌控复习效果，才能有效制定下一步复习计划，如何评价，也要有明确的要求，重要的是通过阶段性复习效果评价找到阶段复习中的问题，制定解决办法。脚踏实地，步步见印。考试知识检测学习效果的手段之一，一定要与阶段性复习内容相统一。 （六）教师在复习过程中不能急于求成高三的复习是一个连续而且漫长的过程，尤其是一轮复习阶段，学习的重心应该转移到基础复习上来。一心只想做高考题，一模题，好高骛远。一轮复习是毅力的比拼，只有稳扎稳打，脚踏实地才会练就扎实的功底。在一轮复习的时候千万不要急于求成，一定要静下心来，认真的揣摩每个知识点，弄清每一个原理。只有这样，一轮复习才能显出他的成效。 1