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智能手机与课堂教学的舆论 智能手机与课堂教学的现状 新网9月1日电2015年《地平线报告》基础教育版强调：“一系列报告显示BYOD (学生自带智能设备来学校学习)已经被全球范围内的学校所接纳。研究显示43%的幼儿园和义务教育阶段的学生使用智能手机，73% 的中学教师在课堂活动中使用手机。更多的学校正在围绕学生和家长自带设备建设相关的课程。 教育专家、中山大学现代教育技术研究所副所长王竹立一直鼓励和倡导智能手机进课堂，他认为：手机进课堂，会带来很多正面影响：第一，课堂会更加开放。第二，课堂会更加民主。第三，更有利于教学相长。第四，更有利于学科融合。最终，我们要让每一位学生通过手机能够在“互联网+教育”中高效学习。 但在我国，96%的中小学是不允许学生带手机到学校的，尤其不能带进课堂。处理的办法有三种：第一，思想教育，通过班会等形式向学生讲明课堂玩手机影响学习的危害，让学生保证甚至宣誓不把手机带进课堂;第二，在课堂里设置手机“休息袋”，让学生进课室时主动把手机交出来，放进“休息袋”里;第三种就是发现学生玩手机就直接没收。在大学里往往是另一种情形，教师根本不管学生是否玩手机，你玩你的，我讲我的，爱听不听。这种行为的结果就是造成“无效课堂”。 老师说：智能手机挑战教育智慧 如今，只要有一点空闲，人们都习惯于拿出手机来看，到了一个新地方，都会不停寻找WIFI信号，手机和网络已经成了现代人不可或缺的必需品。据国外媒体报道，2013年全球手机拥有量将超PC机总和，苹果和谷歌表示，新的移动设备可以取代电脑。 在大学校园里，几乎每一个学生拥有一个甚至多个手机，除了通话和发短信外，上网成了大家的不二选择，看新闻、聊QQ、刷微博、上微信、玩游戏等等，手机已经成为了一个移动PC机，同时手机也成为了学生的一个重要的信息获取源。事事喜欢百度的大学生，也让手机成为其释疑解惑的重要依靠。 韩愈《师说》曰：“师者，传道授业解惑也。”当智能手机借助网络成为学生获取知识、了解信息、寻求答案的重要工具时，智能手机进课堂对传统教育方式发出了挑战，同时也对教育从业者提出了更高的要求。这种挑战主要表现在以下三个方面：一 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆是学生可以和教师同步获取最新的专业知识，让教师的知识传授缺乏神秘感，容易让学生觉得教师在照本宣科；二是学生可以通过手机网络选择其它同类课程，甚至可以进入世界名校的同步课堂，这对课堂教学质量提出了更高的要求，会让教师的授课行为变得被动；三是学生可以在网络上搜寻到各种答案，有问题不用请教老师，让教师失去权威感。 对于这些挑战，我们在惊呼“狼来了”的同时，不要惊慌，要从容面对。作为高校教师，首先要认真备课。备课时，不能仅仅局限于教材，要广泛涉猎与课程相关的材料以及当前的科研前沿，立足于教材而又高于教材，在广度和深度上下功夫，只有这样才能实现真正的知识传授。其次我们要加强科学研究。科学研究体现了人类对所处自然环境与社会环境未知现象和问题的探索，是一种人类出于自身生存和发展的本能需求。对教师来说，科学研究就是我们出于教学和发展的本能需求对在钻研教材时产生的问题进行探索，既解决问题又要有个人独特的见解，在这基础上的课堂教学对学生才有吸引力。第三是要加强师生互动。师生互动不是简单的一问一答，老师讲学生记，应该包括行为互动、情感互动、认知互动。要在学生模拟两可、认识疑惑和错误产生时，引导学生进行师生互动，通过互动，促进思考，在师生观点冲突中加强交流，最后去伪存真，这样的课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，教师成为学生真真正正的良师益友，教师的权威感就会得以树立。 智能手机进课堂不是洪水猛兽，但我们也不能掉以轻心，既要看到有利之处，又要避开不利的一面。不能让学生在课堂上用手机娱乐，做与课堂无关的事情，同时又要认识到智能手机进课堂后给教师提出的更高要求，主动面对，从容应对，趋利避害，把我们的课堂教学搞得更好，引导学生更加重视课堂教学，共同提高课堂教学的有效性。 案例一 学生说：上课“低头族”，请关闭你的智能手机 时下，“低头族”入侵课堂，变身为“上课低头族”。且看课堂静悄悄，原来排排学子只识掌上手机趣，不闻课上老师语。 当学生做笔记的“沙沙”声逐渐在大学课堂走失，手机代替了课堂上学生手中的纸笔。是什么吸引了课堂上的学生？ 据调查，智能手机的“趣”在学生们看来，主要在于看小说、玩游戏、刷微博等，娱乐与资讯兼备，打开天窗看世界，确实有趣、确实有益。其次，青年人对新鲜事物的追逐意愿和能力，也是智能手机吸引学生的重要原因，但这不能成为上课低头的借口。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活