“四五二高效课堂”情况简介.docVIP

“四五二高效课堂”情况简介 ? ????????????????????? ? ? ??????????????????????“四五二高效课堂”基本模式 ??? ??? “四五二高效课堂”是我校经过两年多的探索得出的一种以学生为主体的高效课堂教学模式，分别指“四种基本课型、五个核心环节、二次过关检测”。 其主要特点：三讲三不讲：教师讲难点、疑点、易错点，讲方法规律，讲拓展延伸，学生自主能学会的不讲，学生通过合作学习能学会的不讲，教师怎么讲学生都不会的不讲；四为四突出：教为主导、学为主体、练为主线、思为核心，突出重点难点、突出少讲多练、突出思维训练、突出教学效果。 一、“四种基本课型” 1、自学课 自学目标：完成学案、生成问题 自学流程：明确学习目标——学法指导——读、思、圈、画、记——完成预习案——形成疑问——学科组长提交学科班长——学科班长提交给教师 2、新授课 教学目标：合作探究、解决问题 教学流程：课前板书三维教学目标——导入新课——解读目标——自主探究——合作探究 ——展示点评——巩固落实——当堂检测——总结归纳 3、讲评课 教学目标：补弱纠错、提升能力 教学流程：考情反馈——试卷分析——错因归类——互动讨论——学习超市——分组点评（学生质疑、教师或学生点拨）——变式拓展提升——题型方法归类 4、复习课 教学目标：梳理知识、规整问题 教学流程：导入复习课题——复习目标——知识整体构建——互动讨论探究——学生展示讲评——变式拓展提升——题型方法归类 其它特殊课型 1、阅读指导课 阅读目标：增强语感，激活思维 阅读流程：预设问题，初读课文，感知内容，生成问题——教师指导，细读课文，理清内容——精读或听读课文，增强语感，理解感悟，解决问题——品评语言，积累词句，内化知识——拓展巩固，举一反三，学以致用，能力提升 2、作文课 写作训练课 训练时间：两节课 训练流程：训练题目——训练目标——写作提示（审题、立意、选材、布局、表达）——范文导引——实战演练 习作讲评课 讲评时间：两节课 讲评流程：回顾训练目标——反馈目标达成情况（优点、存在问题、改进办法）——小组互评交流——小组分类推荐——小组展示——点评质疑补充——回扣目标（小结） 3、小学科 教学要求：必须有相应的主题及学生活动，不得自习或自由活动。 二、“五个核心环节” 1、学—自主学习（教师布置任务，规定时间和要求——学生自主独立完成探究案——对照答案，思考质疑）； 2、议—合作探究（教师指导探究方法——一对一平行讨论——小组讨论——组间互助式讨论，教师在此过程中实行释疑解惑，参与学生讨论，了解情况，调控进度，及时点拨疑难问题写到疑难问题栏中去）； 3、展—展示点评（教师按照大纲和新课标的重难点，结合批阅学生的导学案所出现的问题提炼出本节课的展示重点，并在幻灯片上提前安排好每个小组的展示和点评问题、展示和点评地点、展示和点评方式、展示和点评要求，展示和点评都要脱稿，先由学生进行板块上的重点点评，然后教师进行疑点、难点精确点评）； 展示要求：书写认真、面向同学、脱稿展示、总结规律、用双色笔，非展示同学归纳整理，记忆背诵。A层同学形成知识网络，B层同学归纳方法，C层同学落实基础知识。 点评要求：语言简洁，姿态大方，声音洪亮，层次分明，脱稿点评，强调重点，注意拓展，A层同学质疑补充监督本组其它同学，B层同学准备展示和补充，C层同学用心听，认真记，注意题目的消化和吸收。 点拨要求：教师的点拨非常重要，是教师在课堂中体现主导地位和价值的重要环节。合作探究中对不参加讨论学生的批评性点拨，对学生偏离主题时的引导性点拨，学生在点评时仅仅停留在表面时的追问式点拨，学生点评完时的整体性点拨，审时度势，为课堂教学适时添彩，使得课堂一直围绕主题展开，一直吸引学生的注意力。 4、刍—反刍总结（学生对展示和点评的内容独立或对子之间进行巩固和反刍，达到当堂清的目的。教师课前要把本节课的内容进行梳理，形成知识体系，课中恰到好处的进行评价，肯定优点，指出不足，同时把评价主体让给学生。总结评价一般包括a、教师对学生导学案预习情况的评价；b、点评小组对展示小组成员展示的评价（书写、规范、准确度、思路分析、方法归纳等）；c、点评小组对展示小组的整体评价（参与率、精彩度、含金量等）；d、学生自主总结，画出本节课的知识树，巩固记忆；e、学科班长（教师课前要对学科班长进行必要的培训）进行班内评价、总结归纳，课堂评价，升华主题，达成本节课的情感目标，并且评出表现最佳小组和表现最佳个人进行表扬和祝贺）。 5、检—当堂检测（每节课教师留出3-5分钟立即检测，务必落实好对课堂内容的一课一测，确保做到向检测要效果）。 三、“二次过关检测” ??? 第一次是上课时间内留下的3-5分钟教师针对学生进行的过关检测，务求做到堂堂清