《统计学原理》教学思路与模式改革的探讨..doc

《统计学原理》教学思路与模式改革的探讨 于新匣 （德州学院经济管理系，山东 德州 253023） 摘 要：《统计学原理》是本院经济管理系为各学科专业学生开设的一门必修的专业基础课。作者通过十多年教学实践的探索研究，勇于打破传统单一的教学模式，针对专科学生需求特征提出了类型分组方法，并配合资料组合与辅导方式选择策略，构建了课程教学的模式和思路。 关键词：统计学原理；教学模式；思路 中图分类号： G642 文献标识码： A A Study on the Reform of the Teaching Approach to “Fundamentals of Statistics” YU Xin-xia （Dezhou University, Dezhou, Shandong 253023） Abstract: “Fundamentals of Statistics” is a required course in the Department of Business Administration of the Dezhou University. Based on more than ten years of experience in teaching this course, the author has developed an effective teaching approach which integrates several useful instructional methods, employs a group format that meets the students’specific needs, incorporates various teaching materials, and provides targeted advice. Key words: fundamentals of statistics; teaching approach; thinking 统计学是一门方法论科学，它是对大量的社会经济现象的数量方面的调查研究，其研究方法与数学和数理统计学的联系十分密切。在社会经济现象中，许多数量关系可以用一定的数学模型反映描述并进行研究。这些模型中有的表现为函数关系，有的表现为随机数量关系。像统计学原理中的综合指标分析和标志变动度、抽样推断、回归和相关分析、统计预测、指数分析、时间数列等，在很大程度上运用了数学和数理统计学。 作为以文科考生身份考入大学的专科学生，由于其数学基础较差，再加上课程本身有一定的难度，因而学习的效果不很理想。为了探索现代大学教育条件下的教与学模式，提高教学效果，笔者结合本院的实际情况，对经管系学习《统计学原理》课程的2005、2006两届工商管理、财会专业近200名专科学生进行了课程教学模式的改革与探索，并经过反复的试验及对比分析，概括出了统计学原理课程教学模式的基本框架。 一、分析不同学生需求特点是寻找新的教学模式改革的基础 在现代大学教育条件下，由于专科学生的特征差异，加上目前一般大学的教学手段和教学媒体相对单一，因此进行现代大学教育教学模式的改革比较困难，但又非常有必要。现代大学教育教学模式的改革，首先应在了解专科学生现有的学习能力、学习态度、学习动机、学习条件的基础上，结合当地经济、教育发展水平和教学条件，才能构建起既具有地方院校特色又符合现代教育规律的多元化、多层次的教学模式。 专科学生特征包括原有能力和一般特征两个方面。“原有能力”是指专科学生对从事特定的学科内容的学习已经具备的知识与技能的基础， “一般特征”是指专科学生对从事该学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、认知度、生活经验、文化背景、学习动机、学习态度、学习环境等。 为了分析的方便，对专科学生“原有能力”的考察，我主要是通过入学水平测试，重点考察专科学生的知识准备和学习能力；对“一般特征”的考察，主要是通过学生档案和学生调查表，重点关注学生的学习态度和学习条件。 专科学生特征按学习能力、学习态度和学习条件三个因素的组合分类如下： 　　我们把类型Ⅰ的学生称为“正常类型”。该类型学生的特点是学习能力比较强，学习态度比较端正。虽然部分学生入学前的数学学习成绩稍差，但由于学习能力和态度的优势，在一定程度上弥补了学习上的劣势。该学生群体，只要提供适用的教学资料，进行适度的引导即可达到培养目标要求，成绩很容易合格。根据我们试验的情况统计，该类型的学生一般能占到学生总数的10％—15％，是最适合接受现代教育的学生群体。 　　我们把类型Ⅱ的学生称为“重视类型”。该学生类型的特点是在某些方面存在着优势，但在另一些方面