一道关于三视图问题的典型错误的案例研究..doc

教学案例： 一道关于三视图问题的典型错误的案例研究 安康中学 马安成 在一次高一必修二立体几何部分的检测中有这样一道试题：若把正方体截去四个三棱锥，，，，可以得到一个正四面体如图（一）（右），保持其在正方体中的位置不动）；而正方体平移取出这个正四面体后，可得到一个“中空正方体”，如图（一）（左）．对这两个几何体给出四个判断： （1）两个几何体有相同的三视图，并且体积相等； （2）两个几何体有相同的三视图，但体积不相等； （3）两个几何体有不同的三视图，但体积相等； （4）两个几何体有不同的三视图，并且体积不相等． 其中为真命题的序号是 ． 图（一） 测试的结果是：全班有82同学参加检测，54位学生选（4），10位学生选（1），6位学生选（3），12位学生选（2）。笔者针对这个问题进行案例教学。 第一组活动： 若在正方体中截去一个三棱锥，得到如图2的几何体，请画出它的三视图． 图1 图2 分析 学生在上述保留图上画，虽然正方体缺了一个角，但三面正投影还是正方形，结果为三个正方形各加一条对角线，如图3． 主视图 左视图 俯视图 图3 第二组活动： 若在图2的基础上再截去一个三棱锥得到如图4（右） 图4 的几何体，请画出它的三视图． 分析： 学生又笑了，他们惊奇发现图2、图4（右）的三视图均为图3，因为图4（右）的正视图中与 重合，侧视图中与 重合，俯视图中与 重合． 结论1 不同的几何体可以有相同的三视图． 就是说，一个几何体的位置确定之后，它的三视图是唯一的，但反过来，相同的三视图可以对应不同的几何体． 第三组活动： 若在图2的基础上再截去两个三棱锥，得到如图5（右）的几何体，请画出它的三视图． 图5 再从图5（右）的几何体中再截去三棱锥得到如图6（右）的正四面体，请画出它的三视图． 图6 分析：图5（右）、图6（右）的三视图均为图7，因为图5（右）中三棱锥的相关线段被图6（右）中的三视图重合了： 正视图中，图6（右）中的重合了图5（右）中的，图6（右）中的重合了图5（右）的 ； 左视图中，图6（右）中的重合了图5（右）中的，图6（右）中的重合了图5（右）中的； 俯视图中，图6（右）中的重合了图5（右）中的，图6（右）中的重合了图5（右）中的． 图7 结论2 同一个几何体摆法不同可以有不同的三视图． 学生通过这三组探究活动，加深了对三视图本质的理解，那么重新再做此题，统计结果是：65位同学选（2），基本上达到了本节课的教学目的。本题的解答过程为： 解：易知，两个几何体有相同的三视图，均为图7．下面，求体积． 设正方体的边长为，四个三棱锥，，，的体积均为，则“中空正方体”的体积为，正四面体的体积为．所以为真命题的序号是（2）号． 通过这个教学案例可以认识到:在学生的学习过程中，不要怕学生犯错误，即使犯了错误，也不要只告诉学生正确的结果，要帮助学生深刻剖析错误的原因，要给学生搭建适当的脚手架，使学生自己认识、改正错误，培养能力，提学生纠错高学习效率。