校本教材的开发与研究 对人的研究重于对教材的研究.doc

校本教材的开发与研究 对人的研究重于对教材的研究 导读：就爱阅读网友为您分享以下“对人的研究重于对教材的研究”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 漫谈教师 教师是教育的重要因素之一，离开教师，也就无所谓教育。教师既要了解知道教给学生的知识是什么，又要知道自己的责任是培养人的，即把一个人培养成一个什么样的人。简单的说，就是教书育人。 从知识方面来说，我国的中小学教师大多来自于师范大学或师范学院，而这些师范院校许多都不是重点大学，从当年的高考成绩看，这些师范生的成绩大多是中等偏低的。所以，单纯从高考成绩看，这些师范生并不是最突出的。可以这么说，教师的来源，特别是中小学教师，不是国家的最优秀的人才。因此，工作之后必须接受继续教育和各种培训。 目前的教育教学，我觉得存在的问题之一就是，极端的重视教材，和知识的灌输，而忽视了对人的研究，特别是一个人在成长过程中，在各个年龄段生长发育的规律，在不同的阶段的不同的认知能力，以及遵循这些不同的特点，而相应的制定不同的教育教学方法和策略。 受应试教育体制的大环境的影响，教师重视学生知识的掌握，方法就是灌输甚至是死记硬背，当然在一些人文学科，适当的死记硬背是必需的，但在理科中，不分情理的要求死记硬背，是错误的。比如化学学科的很多化学现象，是要通过实验来观察和验证的，而在教育实践中，我们最不重视的就是各种实验，或者根本就丢弃了实验这一重要环节，原因是在中考高考中，实验是不考的。所以这些实验现象和规律只能是通过教材和教师的归纳总结死记硬背，来应付考试。 在一些教师的观念中，教育的目的就是考试。无论是课堂上还 是课下的作业，平时的所以工作都是围绕着考试来进行的。与考试无关的一切，都禁止。 再比如说，数学学科，为了考试，让学生做大量的，无用的，重复的习题，题海战术，学生也应付为了应付各类习题册和无数试卷而疲于奔命，根本就没有自己的时间，去思考，研究一些问题，更不用说发明创新能力的培养了。而这正是教育的核心之所在。一些教师不顾学生的身心健康的发展，弄难题，怪题，偏题，来体现自身的能力和对考试的重视，这样的一些教师初衷也许是好的，但这样做的结果未必是好的，可能是适得其反，不但没有通过做题，提高学生的解题能力和熟练程度，而提高成绩这一目的，同时也没达到通过解题，进而提高学生思维能力，培养其优良的思维品质的目的。相反的，可能通过这些解决偏难怪题的无用功，而使许多学生对这一学科失去了原有的兴趣和努力，失去了信心，产生了一种畏惧感，甚至是厌恶感，使这一学科在学生的心目中失去了那种应该有的神秘感和高贵感，甚至有些学生在今后的人生中，不愿接触这一学科。 把学生看成是容器，将各类东西放进，需要时再拿出来。把学生当成是海绵，吸的水越多越好。把学生看成是一个考试机器，天天考，月月考，年年考。 这些都是错误的！ 学生，是一个人，是一个活生生的人，是一个有血有肉的人，更是一个有感情有思想的人！ 教育必须把学生当做一个人来看待。教师必须研究学生，懂得他 的思想感情，喜怒哀乐，研究他的在不同阶段的生长规律和认知规律，研究在不同的年龄段，他的本能，喜好，天性，倾向，需求，根据这些去制定相应的教育教学策略和方法，以满足他们的各种不同的需求。从这一点看，教师有时应该向学生学习的，因为成年人与未成年人是不同的。 在某种程度上，教师对学生的研究比对教材的研究，更重要也更为迫切。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4