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《机械能守恒定律》主题单元设计 主题单元标题 机械能守恒定律 作者姓名 林秀华 所属单位 山东省荣成市第五中学 联系地址 山东省荣成市第五中学 联系电话 电子邮箱 lin819416@163.com 邮政编码 264300 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科。） 操作提示：您可以直接复制“”、“”替换下面的“” 即可。 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中一年级 所需时间 两课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 机械能要求深刻理解、掌握功、平均功率、瞬时功率、动能、重力势能等重要的概念及相关物理量的计算。准确理解动能定理，机械能守恒定律的全部内容，熟练掌握它的运用方法，牢固树立功是能量转化的量度，能量守恒和能的转化观点。尤其是功能关系、能量守恒相结合的综合压轴题，且有的物理情境设置新颖，有的贴近于生活实际，这类问题对生的综合分析能力﹑推理能力要求较高，应注意这部分内容在解决实际综合问题时的应用，能通过解决实际综合问题培养分析﹑综合﹑推理和判断的能力，并注意处理这些问题时常用的方法和技巧 专题一： 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能 1、知道什么是机械能，理解物体的动能和势能可以相互转化； 2、理解机械能守恒定律的内容和适用条件 情感、态度与价值观 体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，领悟机械能守恒规律解决问题的优点，形成科学价值观 对应课标 1、什么是机械能，能量之间的转化包括哪些？ 2、机械能守恒定律的内容？ 3、两个相同的小球以不同的方式下落相同的高度，两种情况下，重力所做的功相等吗？重力势能各转化成什么形式的能量？ 4、只有重力做功和只受重力是一回事吗？ 5、怎样判断物体的机械能是否守恒？ 6、利用机械能守恒定律解题的基本步骤是什么？ 7、探究守恒量及规律，并找出机械能不变的条件。 ⑴ 只受重力作用; ⑵只有重力做功 ;⑶分析守恒条件 ;⑷只有弹力做功 ⑸系统内只有重力和弹力做功 ⑹学生分析守恒条件，归纳结论，加深理解： ⑻共同分析书本中的思考与讨论： 实验专题设计 〖演示一〗摆球在运动过程中 1、小球在摆动中受重力和拉力的作用.拉力和速度方向总垂直,对小球不做功;只有重力对小球做功2、小球在摆动过程中,小球总能摆到另一边与释放点相同高度的地方.在摆动中重力势能和动能在不断转化.可见,重力势能和动能的总和即机械能应该保持不变〖演示二〗弹簧振子学生活动：小球在往复运动过程中总能回到原来的位置,在此过程里只有弹簧的弹力对小球做功,并且这个过程中弹性势能和动能在不断转化.可见,弹性势能和动能的总和,即机械能应该保持不变。 教师活动：我们从两个理想化的实验出在只有重力或弹力做功的条件下，势能和动能可以相互转化，在相互转化的过程中，机械能总量保持不变这些是从实验角度得出的，下面我们不妨再以两个理想化的模型从理论上推导一下，是否在只有重力做功的情形中，物体在任意两个位置机械能总量都保持不变。 专题划分 专题一： 专题一 专题一： 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 新课改的背景下，我们要大胆放手让学生自主学习和合作探究，相信他们能够完成学习目标；在这个过程中我们要以一个引导者、促进者、合作者、参与者甚至是求知者的身份出现在课堂上。指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式，让学生获得适应自己的方法。对学生而言，掌握知识的形成过程比记住结论跟重要；例如，这节课教学我所展现给学生的是提出问题、猜想、理论分析、小结、合理外推、归纳总结的思维过程；这是无数科学家解决疑难问题、得出重要规律的思维过程；这种思维过程的展现对学生将来的学习和生活会产生深远的影响，是学生在这节课中的最大收获。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 实验：验证机械能守恒定律。通过实际观测从感性上增加认识，深化对机械能守恒定律的理解。 本专题问题设计 （1）了解动能和势能的相互转化；（2）理解机械能守恒定律：“在只有重力或弹力做功的物体系统内”是机械能守恒的条件；如果物体在运动中，符合机械能守恒的条件，那么，在应用机械能守恒定律研究问题时，可以只考虑运动的初状态和末状态，不必考虑两个状态之间的过程细节。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源