数学分析是大学数学专业学生最早学习的课程(入门课...docVIP

总 则 1、《数学分析》是大学数学专业学生最早学习的课程（入门课程）。它丰富的内容以及它们所体现的新的数学思想和新的解决问题的方法技巧，对学生数学思维能力的培养和训练影响很大。 2、《数学分析》作为数学专业最重要的主干基础课且具有：课程周期最长（三学期）；授课时数最多（288学时）和学分比重最大（16学分）“三最”的特点。因此教好该门课程对学生学好其他后继课程甚至顺利完成本科阶段学业都有十分重要的意义。 3、数学分析是数学专业研究生入学的必考课程，也是其它非数学专业研究生入学统考课程高等数学的主要内容。因此学生只有学好该课程才可为他们继续求学深造打下必要的基础。 4、经过长期的教学实践和改革，数学分析的教学内容已相对稳定，体系结构也基本固定。可以说内容以及结构体系已属经典。 由于以上原因，我们制定本细则，对教师的教学提供指导。 一、对象与内容 《数学分析》是用极限方法（无穷小分析）研究函数（主要是连续函数类）基本性质的一门学科。《数学分析》课程的基本内容有：极限论、微分学、积分学和级数论四大部分，授课时应紧紧抓住极限方法这条贯穿数学分析始终的主线，使得整个课程科学地形成一个辩证统一体。 二、任务与目的 本课程是数学系数学专业的一门主干基础课，它一方而为后继课程（微分方程、复变函数、概率论等）及有关选修课提供所需的基础知识，同时还为培养学生的独立工工作能力提供必要的训练。学生学好这门课程的基本内容和方法对今后的学习和从事中学数学教学工作都具有关键性作用。 通过整个教学过程，要求学生掌握四大部分内容的基本概念基本理论和基本运算并通过一定数量习题的训练，培养学生的运算技能以及对数学问题的思维、论证能力。 同时，授课时要紧紧地抓住基本内容，提示其中的辩证思维因素，系统地培养和提高学生的辩证逻辑思维能力，加速学生从常量数学到变量数学的过渡为学生的思维能力实现质的飞跃打下牢固的基础。 此外，要阐述本课程与中学数学中有关内容的内存联系以指导中学教学。 三、授课原则 讲授《数学分析》这门课时，要遵循教学过程的几个基本原则，这就是； 1、贯彻传授知识和培养能力相结合，面经培养能力为核心的原则，通过传授知识，有计划、有步骤、有系统地培养运用数学分析方法的能力，培养与发展创造性思维能力。 2、贯彻抽象与具体相结合，而以培养与发展学生的抽象思维与演绎能力为主的原则。 3、贯彻巩固与发展相结合，以形成知识单元链为核心的原则，促使学生的知识不断深化，形成知识的有机整体。 4、贯彻理论与实践相结合的原则，培养与提高学生运用数学分析基础知识触电实际问题的能力。 5、贯彻因材施教与重点培养相结合的原则，既要注意到学生中学阶段已获得的基础知识以及基本认识能力已得到初步训练的事实，更要大力抓好在知识及基本认识能力方面从中学到大学的过渡引导并激励学生顺利地通过过渡关；既要示学生达到大纲的基本要求，又要抓两头，注意引导学有余力的学生向高层次的要示发展自己。 6、贯彻备课的从大到小、由粗到细的原则，对教材要经历通读——重读——精读的过程，反复钻研。既要反握这门课程的重点难点，关键所在，又要有突出重点突破难点，抓住关键的全局规划及具体安排。既要有让学生巩固地掌握该课程基础理论的僵局性、局部性规划，又要有培养训练学生掌握数学分析方法的全局性和局部性部署。 7、贯彻授课的全局性原则，把每节课当作整个数学分析课程的一个有机的重要链环来讲授，对于每个知识单元链及每类数学分析方法之传授与培养既要有全局性计划，又要有局部的具体部署，让学生在整个教学过程中有计划、有步骤、系统地、循序渐进地理解、掌握基础知识与提高基本的数学认识能力。 8、贯彻科学性与思想性相结合的原则，在讲授数学分析的科学体系时，要有意识地揭示基本内容所蕴含的丰富的辩证唯物主义思想，对学生进行生动具体的辩证法教育，提高辩证思维能力。 四、授课方式与教学方法 一般地采用课堂教学方式为主。授课时要自始至终坚持启发式的教学方法有意识、有步骤地培养、巩固与发展学生的创造性思维能力。授课进度上要注意先慢后快先粗后细，扎实地提高教学质量。 五、教材的选定与主要参考书的选择 复旦大学数学系 陈传璋等编 数学分析（上、下） 华东师大数学系编 数学分析（上、下） 关于详细授课进度安排建议 一、总学时与大体安排 《数学分析》在数学系一年级和二年级上学期讲授，，周学时按6——6——6安排，总学时288学时（6×12+6×18+6×18）具体安排如下： 第一学期 （72学时） 第一章 变量与函数 8学时（其中习题课2学时 ） 第二章 极限与连续 34学时（其中习题课8学时 ） 第三章 关于实数的基本定理和闭区间上连续函数性质的