数学思想方法是数学的灵魂..docVIP

数学思想方法是数学的灵魂，是学习数学的通法.因此，我们在学习数学知识时，要注意积累数学思想方法.在解直角三角形时，一些数学思想起着关键作用.现将这些思想方法归纳如下. 　　一、方程思想 　　利用直角三角形的边角关系解实际问题时，依据题意设立未知数，寻找等量关系，构造方程或方程组，从而使问题获解. 　　例1 如图1，一艘轮船在海上以每小时36海里的速度向正西方向航行，上午8时，在b处测得小岛a在北偏东30°方向，之后轮船继续向正西方向航行，于上午9时到达c处，这时测得小岛a在北偏东60°方向.如果轮船仍继续向正西方向航行，于上午11时到达d处，这时轮船与小岛a相距多远? 　　分析：过点a作ae⊥db，交db的延长线于e. 文章来自：a target=_blank href=全刊杂志赏析网()/a 原文地址：/article/d1358886-29da-40eb-815c-368e512ff227.htm要：熟练掌握和灵活运用三角函数的概念是解直角三角形的一把“金钥匙”。本文结合例题介绍了解直角三角形中的几种思路和方法。关键词：三角形；直角三角形；思想 作者简介：朱良茂，任教于安徽省太湖朴初中学。 　　锐角三角函数的定义揭示了直角三角形的边角关系,它是解直角三角形的基础和根据,而用解直角三角形的知识解决问题是学习数学的指导思想。因此，熟练掌握和灵活运用三角函数的概念是解直角三角形的一把“金钥匙”。解直角三角形的思路是根据已知条件，恰当的选择直角三角形的关系式，来解决解直角三角形问题，笔者就平时的教学谈谈解直角三角形中的几种思路：　　一、用“设参数”解决　　例1：（2007年烟台）如图，在矩形ABCD中，DEAC于E，设ADE=α，且，AB=4，则AD的长为(??? )。　　A. 3 ;?? B.? ;? C.? ;? D.　　解析：如图，由题意知：α=∠β，?设每份为k，则AB=3k，AC=5k, 由勾股定理得：BC=4k,又　AB=4? ? 3k=4? ∴?? k=? ∴? AD=BC=4k=点评: 设参数主要是根据已知条件,找出直角三角形边之间的关系,从而使复扎问题简单化,找到合适的方法,培养学生的学习兴趣。　　二、用“列方程”解决　　例2：如图2所示，在RtABC中，C=90°，D是BC上一点，ABC=45°，ADC=60°，BD=10，求AB的长。解: 在RtADC中,设DC=x，由ADC=60°得?? AC=，AD=2x，RtABC中，?? ABC=45°，C=90°得AC=BC?? 10+x=?? ∴ ?? ∴ AB=??? 点评：由题意,根据锐角三角函数的定义和线段间的数量关系，建立方程模型，从而列出一元一次方程来求解。三、用“构造直角三角形”解决??? 例3：不查表，不用计算器，求tan15°的值。解: 画RtABC,使C=90°, ∠A=30°, 延长CA到D,使DA=BA,连接BD，则: 　　　D=∠ABD=15°,设BC=1,则AB=2,AC=?? CD=?? ∴tan15°=　　点评: 学生解决此类问题很棘手,因为题目没有给出图形，也不查表，也不用计算器，因此想到构造这样的图形很困难,要让学生分析清楚15°与30°之间的关系,从而理解这样构造直角三角形的原理,找到两直角边的关系　　四、用“转化思想”解决??? 例4：如图，在ABC中,,AB=8,AC=10,求BC的长。 ?解析: 过C作CDAB于D,由得,CD=8,AD=6,于是BD=2,???? 在RtBCD中,由勾股定理得BC= ? 点评: 许多同学把此题当作直角三角形来解是错误的,因为此图并不是直角三角形,先要用转化的思想,把它转化成直角三角形,再根据锐角三角函数的定义和勾股定理来解决。　　五、用“学科渗透思想”解决　　例5：如图，在湖边高出水面50m的山顶A处，望见一飞机停留在湖面上空某处，观察到飞机底部标志P处的仰角为45°,又观察到其在湖中之像的俯角为60°，试求:飞机距湖面的高度h（湖面处于平静状态）。　　解析：作P点关于水平面的对称点P′,连接AP′,??? 设AB=xm，则PB= xm，P′C=PC=（50+x）m　　BP′=(100+x)m，在RtABP′中，　　tan60°=　　 　　 x=50()　　 h=PC=50+x=50　　点评：此题主要是考查学生物理与数学之间的渗透，学生解答起来很棘手，但如果让学生用平面镜成像原理画出图形，就迎刃而解了。　　总之，在解直角三角形的教学中，我们要切实的把握好几种类型的事例，让学生领会解直角三角形的几种数学思想方法，注意掌握知识之间的联系和渗透，使其成为由知识