数学文化浸润的综合实践课堂..docVIP

数学文化浸润的综合实践课堂 　　　——苏州市彩香实验小学综合实践活动介绍 苏州市彩香实验小学校 “穿越”是现如今非常流行的一种文学表现形式，今天就请允许我带领大家一起穿越回9年前，沿着时间的轴线回顾我校开展综合实践活动的历程。 2004年 自2004年国家正式启动综合实践课程以来，我校就有意识地培养学生研究性学习的能力，充分挖掘数学文化蕴涵的课程资源，正式开设以“建设数学文化”为学校特色的综合实践活动。通过实行课堂内外联袂，数学生活相牵，逐步形成了具有自身特色的数学文化传承体系——数学学科课、数学活动课、数学兴趣课、数学竞赛活动 生活中提炼。学生生活中现实世界和社会实践中，学生和他生活的世界组成了一个有机的整体。许多值得关注的问题一直是在学生身边或身上发生、演变。教师要努力造就学生一双善于发现的眼睛。如：包装对商品价格的影响；苏州至上海世博游——家庭一日游费用预算方案的研究，数学迷带你畅游轨道一号线，苏州交通出行优势比拼——轻轨PK公交车，轨道一号线对经济的影响，苏州轨道交通知多少 学习中发现。知识虽然是静态的，但是学生在动态的学习中，会生成许多新的问题；同时，在教师开放式教学方式的引领下，学生在动手实践、议论争辩的过程中常常因生活经验、知识积累、学习方式的不同，学习结果和各自观点往往与现实产生碰撞也会产生许多问题，这些问题也应该成为我们研究的专题。 兴趣中选择。小学生天真烂漫，好奇心和求知欲都较强，我们要求老师善于捕捉学生兴趣爱好中引发的问题，加以提炼、打磨，而成为活动的专题。如：我有几根头发； 课时安排 以弹性课时为原则，集中使用与分散使用相结合，校内校外相结合，使学生在开放时空中促进学生生动活泼地发展，增长对自然、社会、自我的实际体验，发展综合的实践能力。但课外活动不超过综合实践活动总课时的30%。 2004年――2006年 2004年我校开始启动“‘我们爱数学’数学文化传播活动”校本课程开发。 校本课程目标 一所学校教育的价值取向直接影响着学生的发展和学校整体教育质量的提高。学校校本课程的开发的目标设置，必须围绕充分体现学校办学理念和“促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、形成学校办学特色”的价值追求。为此，我们希望通过数学文化传播活动，达成以下目标： 1、培养学生具有基本的数学素质，能用数学的眼光观察现实，构造数学模型，掌握一些解决问题的方法及技巧，学习数学的语言、图表、符号表示，进行数学交流，形成一个良好的数学头脑，为其今后发展打下坚实的基础。 2、让学生了解数学对科学、技术、文化发展的重大影响，认识数学文化的价值，通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，培养学生学习数学文化的激情。 3、培养学生收集处理信息的能力，学会用数学的思维方式观察、分析现实社会，解决实际问题，努力使学生在实践过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体察社会文化和数学文化之间的互动。 4、更新教师的教育观念，提高全体数学教师的人文素养以及结合数学教学对学生进行人文教育的意识和能力，进而形成我校的数学文化与人文教育的特色和传统。 校本课程内容设置 我校的校本课程的内容设置立足于基本数学课堂教学，通过拓展和延伸来全面培养学生的数学素质。为此，我们初步构想了以下几个方面的数学素质培养要求：（1）数学科学素质；（2）数学的思想方法素质；（3）数学思维、能力素质；（4）心理、审美及其他文化素质。 校本课程内容设置的基本框架 低年段 中年段 高年段 数 学 思 维 数与运算 加强数感培养，能对有规律的数组进行简单的判断； 通过观察、推理，学会简单的规律填数、数字算式。 整数运算定律的推广与应用，隐含典型方法、解题技巧的综合计算题。 给出没确定的某些数字或运算符号的算式，通过恰当判断推理，把算式补充完整。 较复杂的填数游戏：幻方、数阵 较复杂的分数及整数、小数、分数混合运算的运算技巧 空间与图形 学会有条理地进行简单的图形计数； 能找出图形的排列规律。 用枚举法、分类法等方法进行图形计数； 运用“平移”、“转化”、“分解”、“合并”等技巧解决比较复杂的长方形、正方形周长及面积问题。 各类平面图形、立体图形的变换（ 解决问题 对周期问题、一笔画、图画鸡兔同笼等问题有初步的认识和了解； 智力趣题。 较简单的九大典型问题（所给情景尽量贴近中年级学生生活）、和倍问题、差倍问题、和差问题、植树问题、还原问题、盈亏问题、容身问题、年龄问题 较复杂的还原、归一、归总、盈亏、假设、行程、流水问题 分数、百分数（含工程、利润、浓度、比例）的各类开放性问题 数学实践 小小商店 七巧板 算“24”点 钟面游戏 火柴棒游戏 有趣的余数问题 1分钟的价值 设计旅游路线 称职的小主人 儿童乐园中的