三开减负三开放教育改革阶段性成果报告.docVIP

泸县石桥镇石桥初级中学校 “三开减负三开放”教育改革阶段性成果报告 一、改革的提出及研究历程 （一）改革的提出 素质教育实施近十五年了，但纵观我国教育现状，根深蒂固的应试教育在不断地变形变种。学校本是素质教育的基本阵地，但是有多少学校“挂着素质教育之皮，卖着应试教育之肉”。“升学率高于一切”！ 家长认为学生成绩不好就没有出息，不上大学就没有出路。因此减负工作开展很难。 此外，通过调查发现，泸州市中小学图书数量不足、实验教学和教学仪器设备应用还存在诸多问题和不足：一是认识不到位，应试教育的思想仍然根深蒂固，实验教学课程在很多学校形同虚设。二是经费投入不足，在一些农村中小学和城镇学校，仍然缺乏基本的实验室和仪器设备。三是教育装备队伍薄弱，实验管理和专业技术教师量少质弱，难以适应实验工作的需要。四是实验仪器设备闲置现象比较严重。实验开出率、学生分组率、仪器使用率和图书流通借阅率不高。五是缺乏制度保障，实验课程开不开、开的效果、开的质量怎么样，图书、设备、器材用不用、开不开放，缺少监督考核评价机制。六是开设实验、开放图书、设备、器材要增加学校经费运行成本，增加教师工作量等。 　通过分析研究，我们认为，实验课程未能实现“三开”，图书、设备、器材未能实现“三开放”，已经成为影响和制约实验教学甚至成为推进素质教育的最大障碍。我们深刻地认识到，要解决好教育装备应用效益问题，首先必须从课程“三开减负”“三开放”入手，努力寻求突破口。为此，加强中小学教育技术装备标准化建设、教育信息化建设和实验“三开”“三开放”工作写入了泸州市委、市政府印发的《中长期教育发展与改革规划纲要》和《泸州市推进义务教育均衡发展暨深入实施素质教育的实施意见》之中。 关于素质教育课程改革的研究工作和辩论一直都持续发生着。经过十多年的研究和实验，基本上把问题呈现在国家和社会面前，基本上揭露出应试教育的诟弊，基本上形成素质教育与人的生命成长素质需求规律理论，基本上完成顶层机制设计。但是，怎样把学生生命成长素质需求与教育教学手段、技术、模式、评价甄选等操作层面有因果关系的结合，是现在基层学校需要探究的课题。这个问题没有有效解决，形成了现在学校教育教学改革的瓶颈。 鉴于此，我校提出了“三开减负三开放”教育改革研究方案。“三开”是指学校在课程设置和实施中开齐课程、开足课程、开好课程；“减负”是指减轻幼儿园、中小学学生过重课业负担；“三开放”是指开放图书室、开放计算机室、开放体育器材保管室等功能室及其设备设施的使用。课题主要是研究农村学校实施“三开减负三开放”的具体操作模式、操作原则、操作技术和评价甄选模式。 （二）研究历程 学校从2013年秋期开始启动“三开减负三开放”教育改革。 首先建立健全组织机构，全力支持课题研究。 为了确保课题研究的顺利开展，将课题研究列入学校的工作计划，成立以校长为组长的课题研究领导小组，安排学校中层干部和相关教师具体主持该课题的研究工作;成立课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。 其次抓好教师培训，坚持内培和外培相结合的原则，到外地学习经验，拓宽培训渠道。采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，学期进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。分析整合学校资源，搭建活动平台将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 泸县石桥镇石桥初级中学校 第 1 页 共 8 页