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教学基本信息 课题 冀教版第六章第二节《合并同类项》 作者及工作单位 　刘杰 乐亭县汀流河镇大杨庄初级中学 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　本着新课标的要求，突出学生的主体地位，进行本节课的教学设计。结合本节课的内容，从生活中的分类问题引入，使学生把握问题的根源，找到解决问题的方法。学生在感知、探究、讨论、总结的过程中获知识能力情感等各方面的收获，真正把课堂还给学生。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　这节课是学生进入初中阶段，在引入用字母表示数，学习了代数式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并的探索、研究。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是一次式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算律的基础之上;在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。所授班级中，已初步形成合作交流、勇于探索的学习风气。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　素质教育目标： ? 1、在具体情景中认识同类项。 2、通过对具体问题的分析及运用分配律，了解合并同类项的法则，能进行同类项的合并。 3、初步建立分类处理问题的思想。 4、经历观察、类比、思考、探索、交流和反思等数学活动，体验交流的愉快，成功的喜悦；感受数学来源于生活，最终服务于生活。 教学重点和难点 　1、同类项概念的理解。 2、合并同类项法则的应用。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 采用“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开教学 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 程 教学环节 教????? 学????? 设???? 计 设计意图 创 设 情 境 ? 问题1： 我们到动物园参观时,发现老虎与老虎关在一个笼子里,鹿与鹿关在另一个笼子里。为何不把老虎与鹿关在同一个笼子里呢？ 问题2： 在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类？能举出例子吗？如:垃圾、零钱、水果及各种产品分类. 目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，加强学科联系，并注意联系生活，同时为本课学习做好准备和铺垫。 ? ? 形 成 概 念 议一议: 8n和5n,?3ab2 和 -ab2 ,?6xy和 -3xy,?-7a2b 和 2a2b　 思