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四队中学教案纸 （备课人： 缪长德 学科： 物理 ） 备课 时间 2012-12-1 教学 课题 牛顿第一定律 ?2．过程与方法? 　　⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。 　　⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 　　3．情感态度与价值观 　　⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。? 　　⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。? 　　 重点 难点 1.通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。 　　2．教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。 教学过程 一）创设游戏，引入课题 　　吹书游戏 　　将物理书翻开一页，用手拿处书，让一这一页纸竖直下垂，用嘴对这一页纸吹气并观察现象；然后将刚才下垂的一页纸捏在手上，让物理书的剩余部分自由下垂，象开始那样对下垂部分吹气。比较这两种情况，哪一种更容易吹动？ 请大家想一想：为什么是这样一个结果呢？怎样解释我们的游戏呢？其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力吹气，书的下垂部分会运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。 　　（二）回顾历史，探究定律 1．情景设问，经验猜想? 演示实验1： 将小车由斜面的某一高度下滑，小车在水平上运动一段距离后停下 　　然后再举生活实例：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来；人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来；踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。 　　思考：生活实例告诉我们运动和力之间有什么关系呢？? 　　最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。? 　　他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。 　　他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。 　　设问：我们现在知道，他的观点是错误的。物体会停止运动不是因为没有力来维持，而是受到了摩擦阻力的作用。那么他有贡献吗？ 　　亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。 　　首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。 2．质疑假设，科学猜想 演示实验2： 在实验1的基础上，让小车每次都从斜面的同一高度处下滑，分别滑上毛巾表面，木板表面和玻璃表面，观察比较小车运动的情况。 提问：（1）小车为什么每次在水平面上滑行都会停下来？（因为受到摩擦阻力） （2）为什么在木板上滑行得较远，在玻璃上能滑行得更远？ （因为在玻璃表面摩擦阻力更小） 结论：如果小车在水平面不受阻力，将在水平面一直运动下去，永远不会停止。 　　在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。 　　过渡：伽利略设计了一个双斜面实验。 　　3．实验探究，得出结论? 　　（1）双斜面实验 　　左斜面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。 　　①固定右斜面，改变小球所受的摩擦，观察小球上升的最大高度怎样变 1．小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的最大高度之间有什么关系？ 　　2．摩擦阻力的大小与释放点到上升的最高点的高度差是什么关系？ 　　3．如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？ 　　②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。重复一次。 　　思考： 　　1．减小右斜面倾角，小球沿斜面运动的最远距离如何变化？ 　　2．如果没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变化？小球将上升到多高的地方？ 　　③将右斜面放平，释放小球，观察小球的运动。 　　思考：? 　　1．如果水平木板足够长，小球会停下来吗？ 　　2．如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢？ ? 实验事实 逻辑推理（无摩擦，右斜面足够长） 右斜面固定 摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度 减小右倾角 球沿斜面滚得越远 球沿斜面滚得越远，一直滚到原来的高度 放平右斜面 球滚得最远 球将一直滚动下去 过渡：现在通过动画来模拟没有摩擦阻力时小球的运动。我们为动画配了一段话剧。 　　（2）动画模拟 　　过渡：伽利略的双斜面实验是一个理想实验。 　　（3）理想实验的魅力： 　　实验（事实）+逻辑推理 　　通过可靠的实验事实，加上合理的逻辑推理，得出规律的一种方法。 　　理想实验的魅力：实验不能实现的地方，思维向前一步。 　　这种方法非常了不起！爱因斯坦是这样评价的：伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的