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[教学案例六]《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录【教学目标】1.围绕重点汉字展开解读，了解罗布泊的过去和现在。2.紧扣“四盲”探讨罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。3.通过列举实例，培养学生对人类发展方式的反思意识。教学重难点：1.紧扣“四盲”探讨罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。2.通过列举实例，培养学生对人类发展方式的反思意识。【教学过程】（PPT 显示：群星闪烁的宇宙背景慢慢变淡隐去，太阳系在运动，镜头转向一颗蓝色星球，它由小到大旋转而出———随着这颗球上的地貌清晰地显现出来，旋转速度变得越来越慢， 停在亚洲这一面上———图像放大，中国的地理范围不断清晰，镜头继续放大，出现塔里木盆地，再出现罗布泊的影像和罗布泊三个字。）一、营造气氛，激趣导入这颗美丽的蓝色星球， 就是我们人类的家园——— 地球！她晶莹透亮，裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”，我们的宇航员们在天空中注视她的时候， 无不为她的美貌惊叹！这一大片区域是我们伟大的祖国，960万平方公里的辽阔大地和 300多万平方公里的海洋面积， 是我们生存的家园。在这个大家园的西北角，有这样一个地方，她曾经是繁盛葱茏的生命绿洲，她的名字叫———罗布泊，蒙古语中的意思是“多水汇入之湖”，世界著名探险家斯文赫定称她为“仙湖”。二、朗读课文，解读文本1.说“仙湖”，了解罗布泊消逝前的情景师：说到“仙”，同学们脑海中会闪出哪些词语？生：仙女、神仙、仙境…… 师：总而言之一个字—“—— 美”啊。“仙湖”会是怎样的湖，请同学们找一找描绘 “仙湖”美景的语句，并有感情地朗读出来。生 1：昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。当年张骞肩负伟大使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。师：你动情的朗读仿佛将我们带到了这个美丽的仙湖。生 2：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍， 鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……师：这么多繁盛的生命，都是源于这一汪浩荡湖水的滋养啊，罗布泊是这里所有生命的家园，好一块生命的绿洲啊！可是，这个美丽的生命绿洲啊，我们再也无缘目睹她动人的容颜了。2.说课题，了解罗布泊消逝后的情景（PPT 显示：罗布泊，消失的仙湖）师：这是本文的标题吗？生：不是，应该是消逝。师：大家看到注释 1，这个标题是作者自己拟的吗？生：不是，是编者拟的。师：编者为什么要用消逝呢？“失”和“逝”有什么区别？生 1：我觉得“消失”是说的一下子就不见了，“消逝”是一个漫长的过程。师：嗯，你觉得是一个过程长短的区别。我们还可以用“失”和“逝”联字组词的方式来进行辨析。生 2：比如“丢失”就说明东西丢了，但是有找回来的可能。但是“逝去”一般是指时间或者生命流逝，是不可能再回来了。所以用“消逝”则表现了作者有一种惋惜和眷念之情。师：你从感情的异同上进行了分析，挖掘得很深。生 3：我觉得“逝世”、“逝去”一般都是用在人身上的，作者用“消逝”表示他把罗布泊当成了有生命力的人在写啊。（PPT 显示：罗布泊，消逝的仙湖）师：是啊，罗布泊是有生命的，她的生命力表现在成群的牛羊、环绕的绿树还有流动的湖水……，她充盈着活力，流动着色彩，奔涌着灵性，她是欣欣向荣的生命绿洲！可是，当这一切都逝去，没有了生命力的罗布泊又是什么样子呢？请同学们找出相关语段，有感情地朗读出来。生 1：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达 70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。师：多么恐怖的地方啊。生 2：断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年 3 米至 5 米的速度向湖中推进。 罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。师：罗布泊的死亡，让周边都变成了死地啊！生 3：我们沿塔里木河向西走出 200 公里后，绿色长城突然从眼中消失。 塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。 号称千年不死的胡杨林啊， 在忍受了 20 余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的痛苦与挣扎，又像是在向谁伸出求救之手!师：胡杨林那求救之手在你动情的演绎下真是历历在目啊！生 4：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。师：来让我们全班齐读这一段，感受一下“这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”。（生齐读。）3