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教育理论心理学知识点总结-1 （冯特） 威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832―1920），德国心理学家，哲学家，第一个心理学实验室的创立者，构造主义心理学的代表人物。他的《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。1836年冯特获得医学博士学位，1875年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室。 心理学：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。 心里现象分为心理过程和个性心理。 心理过程是心理活动的动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面，人的心理活动中都伴随注意这种心理状态。 认知过程，包括感觉、知觉、观察、记忆、想象、思维等。人们的感知觉给思维提供基本材料，思维借助感知材料使人们认识客观事物变化的规律。感知与思维互相联系、相互制约，是整个认知过程中的两个不同水平的发展阶段。 情绪情感过程，人不仅对客观事物有一定的感知和认识，而且根据其对人的需要的满足与否产生各种不同的情绪情感。喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等都是一定的客观事物是否符合人的需要而引起的关系反映。 意志过程，人不仅能认识世界，有感情地体验世界，还能自觉、能动地变革现实。这种与改造现实相联系的自觉确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，克服困难，最终实现目标的心理过程称为意志。 个性心理是指表现在一个人身上的比较稳定的心理特征的综合。 个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征。 个性心理倾向性包括：需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观、价值观等。 个性心理特征：气质、性格、能力等。 心理是脑的机能，脑是心理的器官。 布洛卡区是语言的运动中枢，主要功能是编制发音程序，在19世纪60年代由法国医生布洛卡发现。 神经元;包括细胞体、树突和轴突三部分。 神经元包括三种：感觉神经元、运动神经元和联络神经元。 神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。 中枢神经系统包括脑和脊髓。高级中枢是指大脑两半球。 周围神经系统由12对脑神经和31对脊神经组成，其功能是把各感觉器官的神经冲动（信息）传给中枢，再把中枢活动和神经冲动（信息）传给有关的组织器官。 人的行为是由反射组成的。反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。 用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，如“望梅生津”，是人和动物共有的。 用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，如“谈虎色变”，是人类和动物的条件反射活动的根本区别。 兴奋与抑制的扩散与集中。扩散是兴奋或抑制从原点向四周扩散开来，集中是兴奋或抑制从四周向原发点集中（集合）过来。 兴奋或抑制的相互诱导：诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程，以及由抑制过程引起或加强兴奋过程。前者是负诱导，后者是正诱导。 心理是人脑对客观现实的主观映像。 冯特的《生理心理学原理》一书被认为是心理学的独立宣言。 亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。 现代认知心理学以1967年奈塞尔出版的《认知心理学》为标志。 注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。 感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是一种最简单的心理现象，是认识的起点。可以说感觉是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。 知觉：知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 观察：观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。观察又叫“思维的知觉”。 记忆：记忆是人脑对过去经验的保持和再现。它是比感知觉更为复杂的心理现象。人们感知过的事物、体验过的情绪情感、做过的活动及动作等都可能在头脑中留下痕迹，以后还会再认或回忆出来，这就是记忆现象。 表象：表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。 想象：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 思维：思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。 情绪情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。认知是情绪情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。 压力：个体面对具有威胁性的刺激时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态，也称应激状态。 意志：意志是人自觉的确定目的，有意识的根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。 需要：需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。 动机：动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向和内部驱力。 兴趣：兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴