《教师李晨总结.docVIP

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《教师李晨总结

教育学 第一章教育与教育学 教育 学校教育 教育者 教师 教育功能 正向功能 显性功能 教育学 教育规律 产婆术 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产、与社会生活经验的一种途径。 学校教育是教育者依据一定的社会要求,根据受教育者的身心发展规律,有目的有计划有组织的对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 教育者在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人 教师在社会教育活动中履行教育之与职责的专业人员。 教育功能是教育者在教育教学活动中,通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 显性功能指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。 教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系,包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的本质的联系以及教育发展变化的必然趋势。 产婆术以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法。 教育的社会属性 (长期继承民族相对独立生产历史) 1、永恒性 2、历史性 3、继承性 4、长期性 5、相对独立性 6、生产性 7、民族性 二、原始社会教育的主要特征? (非独立性 教育机会均等 原始性) 1、教育具有非独立性,教育和社会生活,生产劳动紧密相连。 2、教师具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性,是原始状态下的教育机会均等。 3、教育具有原始性,教育内容简单,教育方式单一。 三、奴隶社会教育的主要特征? (阶级性 脱离和相独立 分化和知识化 制度不完善) 1、学校教育成为奴隶主阶级手中的工具,具有鲜明的阶级性。 2、学校教育与生产劳动相脱离和相独立 3、学校教育趋于分化和知识化。 4.学校教育制度尚不完善。 补充:东西方奴隶社会教育的共同特征:阶级专制象征道统刻板 四、简述人文主义教育改革的主要特征? 1、在教育目标上,反对僧侣主义教育,提出身心和人格和谐发展的培养目标。 2、在培养对象上,扩大了教育对象,反对体罚和侮辱儿童,强调尊重、爱护儿童。 3、在教育内容上,反对“神道”之学,提倡人文之学。 4、在教学方法上,破除经院学风,提倡新的教学方法。 补充:人文主义教育的基本特征:人本主义、古典主义、世俗性、宗教性和贵族性。 五、近代社会教育的特征? 1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起, 2、初等义务教育的普遍实施。 3、教育的世俗化。 4、教育的法制化。 (即教育国家化、初等教育义务化、教育的世俗化和法制化) 六、现代教育呈现一些全新的特征,主要表现在那些方面? 1、教育的生产性不断增强,教育同生产劳动从分离走向结合。 2、教育的日趋普及性和多样性。 3、教育的科学文化水平日益提高。 七、20世纪后期教育改革和发展的特点? (全球的技术全民终身应用,科学的信息民主多元学习) 教育的终身化 2、 教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育技术现代化 6、教育的全球化 7、教育信息化 8、教育具有科学性 八、教育学研究的价值? (一)宏观角度的研究价值 1、超越日常教育经验 2、科学解释教育问题 3、沟通教育理论与实践 (二)微观角度的研究意义即学习和研究教育学的意义? (5个有利于,三个自身方面,一个学生 一个创新) 有利于构建教师合理化的知识结构,提高教育的理论水平和实际技能。 有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践。 有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量。 有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作。 有利于培育创新精神,积极投身教育改革。 九、20世纪主要的教育学流派? 文化实验,批判实用马克思主义(文化教育学。。。。。。。) 十、教育学未来的发展趋势? (问题领域 学科基础 研究范式 分化与综合 与教育改革的关系 学术交流与合作) 1、教育学问题领域的扩大。 2、教育学研究学科基础的扩展 3、教育学研究范式的多样化 4、教育学的进一步分化与综合 5、教育学与教育改革的关系日益密切 6、教育学的学术交流与合作日益广泛 十一、赞可夫的五条教学原则? 的《教学与发展》 凯洛夫的《教育学》 高难度 高速度 理论知识起指导作用 理解学习过程 使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则 十二、赫尔巴特的教学四段论:明了、联合(联想

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