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教案正文（共案） 学科：历史 年级：高二 姓名：李惠珍 2月 25 日 个案 月 日 【课题】 中东问题的由来与发展 【课程标准】 1、了解中东战争发展过程 2、认识中东问题的复杂性 【教材内容分析】 本课教材由三个部分组成，分别从历史渊源、20世纪40年代阿以最初的冲突和20世纪50年代的苏伊士运河战争等角度，介绍了中东问题的由来和发展。 中东地区是一个特定的政治地理概念，这里蕴藏极为丰富的石油和天然气资源，历史上民族关系错综复杂，民族的、宗教的和领土的矛盾相互交叉在一起，加之外部势力和大国的插手与介入，使这一地区自二战以来，成为当今世界上矛盾集中，冲突频发，动荡多变的热点地区之一，至今仍然备受世人的关注。历史上，造成中东地区情况复杂的有诸多因素：主要是不同的民族在不同时期都统治过此地、宗教信仰之间的差异、领土纠纷以及殖民统治者实行的“分而治之”的政策，这些因素导致两个主要矛盾：一是阿以之间的矛盾，二是阿拉伯国家与宗主国和战后世界大国之间的矛盾。前一个矛盾主要围绕领土和重要文化遺产的归属展开，后一个矛盾主要围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开。 【教学目标】 目 标 内 容 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 纷争的由来 历史因素地理因素“贝尔福宣言”联大决议 了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性 问题探究 概括阐释 了解中东问题 巴勒斯坦战争 战争的个阶段 第二次中东战争的起因结果 【教学重点】 难点：认识中东问题的复杂性：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾； 【教学建议】 1、本课内容时间跨度大，问题复杂，但又有一定的现实意义，很多人名地名和事件，可以从每天的电视、广播和其他媒体上看到。根据这一特点，在教学中，尽可能从时事入手，抓住最近有关中东地区的热点问题、突发事件等，采用“倒叙”的方式组织教学。既给学生现实感，又提供了一定的历史背景，增加学生对当前问题的理解力。 2、在突出中东问题由来的原因时，结合地图和有关图表来说明其独特的战略地位和丰富的石油资源及媒体常提到的一些地理名称；在讲解巴勒斯坦地区的民族、宗教和文化遗产归属上的复杂性时，可展示巴勒斯坦地区图，结合地图介绍巴以的位置，突出此地的民族、宗教和文化的复杂多样性。 【教学】【课时安排】【课堂教学设计】【】【】 以色列战机和武装直升机在这天对哈马斯控制的加沙地带发动了大规模空袭，空袭导致155人被炸死，200人被炸伤。 以色列这次向巴勒斯坦地区大规模发动进攻持续了22天才结束，人员伤亡增加，也激化了以色列与巴勒斯坦人之间的矛盾。 双方为何有如此深的矛盾呢？其争端由来50多年来，全球共爆发160多次局部战争和较大规模的武装冲突，其中40余起发生在中东，占总数的四分之一。 资料：中东地区几乎毗邻接壤的国家都有边界领土纠纷。除些之外，还有宗教和教派的斗争，各国对石油资源、水源、交通要道的争夺。冷战期间，两个超级大国对中东国家的争夺，促使中东各国之间旧矛盾激化和新矛盾丛生。所以战乱频繁。其中最有突出影响的是阿以冲突。 【导入新课】 可见，中东是个“多事之地”，之间所发生的冲突我们习惯上叫它“中东战争”。 所谓“中东战争”是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争“中东战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争。阿拉伯世界和以色列的争端由来 （一）中东的概况 1、地理上的“中东” 【教师活动】引导学生结合课件所展示的“中东地图”，进一步了解中东，也进一步引导其通过地图和老师的分析知道，中东位置的复杂成为“中东问题”的形成的条件之一。 资料：“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。 【教师活动】中东处于欧、亚、非三洲交汇点，其宗教、民族、文化、习俗都会呈现出多样性。同时此交汇点又使其地理位置的特殊。这地区高温少雨，资源主要是石油和天然气。 2、历史上的“中东” 展示资料：历史上这里诞生过犹太教的“希伯来王国”（公元前1020年）、基督教的“罗马帝国”（公元前30—公元476年）、伊斯兰教的“阿拉伯帝国”（公元7-13世纪）和“奥斯曼帝国”（公元16世纪—1922年） 【教师活动】在中东，阿拉伯人和犹太人的祖先都在该地区生活过，主要是在巴勒斯坦地区。在公元前