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第一章 教育学导论 绪论：走向专业化的教师职业 什么是专业性职业？ 需要经过专门教育或培训，掌握专门知识和技能，按照一定专业标准从事工作，从而获得相应报酬待遇和社会地位的职业 基本特征： 1、从业前经过较长时间、比较严格的、相对成本较高的专业教育； 2、具有较高的从业标准，入业须经专门的从业资格考试，取得专业资格证书 3、在本专业领域，具有权威性的发言权和行动权； 4、成立了专业性的学会、协会等自治性组织； 5、具有较高的经济报酬和社会地位 一、教师是专业人员 从教师的从业组织来看，既包括学校机构，也包括校外教育机构； 就从业内容来看，教师是指直接专门从事教育教学工作的人员； 就从业性质来看，教师是指以教育教学作为职业的专业人员 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 二、教师专业化 教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具有专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程 教师职业整体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程 教师尚未成为专业性职业的原因 教育理论和教学方法、手段有待于进一步发展和完善，以便与其他职业严格区别； 教师的工作绩效具有模糊性，比较难以进行准确的评价； 教师的专业成长年限较其他专业性职业要短； 教师资格的获得比医师、律师、注册会计师等相对容易得多； 三、教师的职业特点 职业形象的准公众性 职业环境的相对封闭性 工作绩效的模糊性 职业待遇的福利性 师生关系的隐蔽不平等性 教师的职业倦怠 1、生理耗竭 2、心智枯竭 3、情绪衰竭 4、行为症状 教师职业倦怠的原因：社会变迁和革新使一部分教师适应不良；社会的期望和现实的差距使教师产生内在迷惘；多重角色冲突使教师无所适从等等 四、教师的职业道德与专业素养 1、职业道德 2、专业素养 教师的职业道德 依法执教 爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结协作 尊重家长 廉洁从教 为人师表 教师的专业素养 现代教育理念 新型的专业知识结构 相应的专业能力 必要的专业智慧 五、教师的权利和义务 1、教师的权利 教育教学权 科学研究权 管理学生权 获取报酬待遇权 民主管理权 进修培训权 五、教师的权利和义务 2、教师的义务 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划履行教师聘约完成教育教学的工作任务。 对学生进行爱国主义与民族团结教育、法制教育，以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动 关心爱护学生，尊重学生人格。促进学生全面发展 制止有害学生的行为 不断提高思想政治觉悟和教育教学水平 六、中国的教师教育改革 教师教育体系正在走向开放，封闭的定向型师范教育体系正在被打破 教师教育办学层次逐步提高，基本上完成了从三级师范向二级师范的过渡 中小学教师继续教育进入新阶段，目标是全面提高中小学教师整体素质 杜威的实用主义教育 学校即社会，学生在其中学习到现实社会所需的知识和技能； 主张在做中学，在问题中学； 课程组织要以学生经验为中心 教学任务不仅要教给学生科学的结论，更要促进激发学生的思维，掌握解决问题的科学方法； 儿童为中心； 尊重学生的差异性。 二、教育是培养人的社会实践活动 教育是一种社会实践活动，是传递生活经验、传承社会文化的基本途径。 广义的教育 一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。 狭义的教育 学校教育，教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 三、教育的演进 原始形态的教育 教育同生产生活相融合，教育内容主要为生产和生活经验 教育手段单一，仅限于口耳相传 教育权利平等，教育目的一致 古代形态的教育 学校教育成为教育的主要形态 学校具有鲜明的阶级性和等级性 学校教育与生产劳动相分离 教育的发展相对比较缓慢 现代形态的教育 教育世俗化 教育的国家化 教育的制度化 初等教育义务化 学校类型多样化 终身教育理念下的当代教育 教育的终身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的整合化 。 终身教育思想蓬勃兴起，主要原因： 社会快速发展，人们不可能在完成一次正规教育后便能应付一生的各种挑战 新技术革命突飞猛进 现代社会政治、经济、技术和文化的不断进步。 现代科技使每个人都处在信息剧增的实惠和威胁中 现代人总是面临挑战 国际上把终身教育定义为：与生命共有，外延扩展到社会各方面的连续性教育。终身教育不是一种实体的存在，它是一种理念，是引发一连串的关注和研究方向的理念，是一种超越国界、意识形态、社会形态和种族等范畴的教育思想，它具有综合、整体的育人功能。它的基本