《方塔幼儿园2006学年度第一学期业务计划.docVIP

方塔幼儿园2006学年度第一学期业务计划 李玉萍、张翠微 一、情况分析 （一）教师发展： 我园总部共有12个班，25名教师。分部6个全日制班，1个计时制托班，共13名教师。 1.年龄结构： 年龄 40岁以上 30岁以上 20岁以上 人数 4人（10%） 19人（50%） 15人（40%） 2.学历结构： 年龄 本科 专科 人数 30人（80%） 8人（20%） 3.专技结构： 专技 专业教师 非专业教师 外聘教师 人数 19人（50%） 15人（40%） 4人（10%） 4.层次结构： 层次 品牌教师 骨干教师 0-5年新教师 普通教师 人数 1人（3%） 8人（21%） 18人（47%） 11人(29%) 我园教师基本情况为新教师多、非专业教师多、普通教师多；品牌骨干教师少、经验教师少、专业教师少；学历高；专业技能低。在此情况下，上学期以“方幼新苗俱乐部”为抓手，以青年教师园本培训为重点，整合教科研，进行欢乐学习的教学实践与评价，带动各层面教师成长。推出了一系列优质活动，发现了一批骨干教师的苗子，为重组方幼新一轮骨干教师队伍奠定了基础。但不可忽视，我园教师的发展在自主性和主动性方面还有欠缺；青年教师的成长还缺乏稳定性，前进一步会有质的飞跃，反之则会落后；对青年教师的园本培训呈现共性化的特点，不利于部分教师的个性化发展。目前，我园教师的园本培训处于一个关键阶段。 （二）幼儿发展 上学期在欢乐教育理念的统领下开展各类活动，特别是立足课堂，加强欢乐学习的教学研究，以教师的“善教”促幼儿的“乐学”。通过阶段切点，细化幼儿发展评价的指标；过程跟踪，监控幼儿发展状况等措施，使我园幼儿获得欢乐、健康、和谐发展。 （三）研究情况 上学期以课题研究《2——6岁婴幼儿欢乐学习的教学研究》的实施为中心，聚焦课堂学习，开展教学实践研究，整合开展一体化的园本培训、家教、园本课程建设，提升让幼儿“乐学”的能力，取得一定成效。推出了五个特色学习活动样式，归纳了各年龄段欢乐学习的特征、教学操作要点，指导了教师的课堂教学。但是，对各类学习活动的研究还缺乏各年龄段的横向比较。 （四）教研组建设 教研组长能按照教研计划与幼儿园业务动态生成内容有序开展研究工作，研究气氛较浓。但是过程性资料的积累问题较大，资料未能给人留下启示。表现在：活动方案太简单，体现在每项工作均未标明教研组长的设想；活动记录更简单，体现不出研究的过程；教科研在资料中未能很好的整合。 二、指导思想： 继续以《上海市学前教育纲要》、《指南》、《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》为依据，贯彻落实区教研室、幼儿园园务计划，内化“以人为本”的教育理念，通过区级课题实践研究，推动幼儿园的保教工作更上一层楼。 三、工作目标： 1.建立“整体建构——分层推进——综合评价”一体化园本培训模式，促各层面教师积极主动、个性化的发展； 2.建立“自上而下——自下而上”循环的业务研究模式，继续开展《2-6岁婴幼儿欢乐学习的教学研究》，以及欢乐运动、欢乐游戏、欢乐生活的再研究，促欢乐教育在四大版块中的落实，寻找幼儿欢乐教育课程实施的策略,促进幼儿“自信”、“快乐”的成长。 四、主要内容与措施： 加强园本培训，促教师主动化、个性化的发展 培养理念：满足不同层面教师的需求，成就教师。教师也有最近发展区，需要我们解读教师，了解需求，支持发展。园本培训的中心确立为各层面教师的主动积极、个性化的发展，建立幼儿园新一轮骨干教师队伍。 培养措施： 1.继续开展针对青年教师队伍培养的“方幼新苗俱乐部”活动，外塑形象，内练基本功 结合区内对非专业类新教师的培养要求，确立本学期新苗培养的内容为主题背景下各领域的学习活动(主要：计算、美术)的设计与组织实践研究。 2.建立“整体建构——分层推进——综合评价”一体化园本培训模式 整体建构：总分部教师培养、各层面教师培养整体建构方案。 分层推进：园内教师共分五个层面有针对性地培养——骨干教师、创品牌教师、成熟教师、30岁以下青年教师、新教师；以项目研究为抓手进行个性化的培养。 综合评价：学期结束对教师各方面成长指数进行分析，分析结果与教师学期考核挂钩。继续分析教师优缺点，成为下次培养计划的依据。 3.以项目研究为抓手，整合各方面工作，促进各层面教师的积极、主动、个性化发展。 项目 说明 方法 优质活动奖 （团队、个人） 四大板块的内的活动都可以选择，必须包含一个个别化活动、一个集体活动。研究过程与教研活动结合，以教研组推出优质活动的实绩与教研组的学习研究氛围评教研组团队奖。 以公开、公平、公正为原则，采取期初招标、自主申报、幼儿园审批、过程跟踪、绩效挂钩的方法开展活动。 区域运动研究奖 对区域运动有改革创意、并落实到活动中、效果好。 互动游戏研究奖 对互动游戏研究有新创