斯金纳程序教学法的基本要素及评价..docVIP

斯金纳程序教学法的基本要素及评价 （1〉〉程序教学法的要素：斯金纳一派学者在谈论程序教学的有利因素时，对比“班级教学”的缺点，认为被教学程序化组合在一起的能造成良好学习效果的要素有五项： 1.学 生作出的积极反应。斯金纳等人认为在传统班级教学的课堂上，一个教师同时教许多学生。教师讲授知识或者给出信息，绝大多数学生只是消极的听众，不易做到普 遍地经常地在教学中做出积极的反应。另外教科书的内容也不能保证学生对每一小单元的信息作出积极的反应。但是程序教学法的每一项目之下，每位学生都可以作 出积极反应。学生在教学过程中，如能做到积极反应，就有利于提高学习的效率。 2.小 的步子。由于严格控制了刺激，学生可以一步一步地掌握教材。程序教材是一步一步呈现的，很容易被学生理解和接受，任何两个步子之间所增加的困难一般都是很 小的。斯金纳曾用老鼠和鸽子做实验，引伸出小步子要素，他认为动物的复杂行为，可以用逐步接近的方法，掌握特点，步步强化，渐渐达到目的。他把这种塑造动 物复杂行为的方法试用在人类学习方面，因而主张程序教材的步子要小。若干年来，关于教材的步子要小到什么程度最好，美国没有定论。这种最适宜的步子，还不 能用科学的方法确定。程序教材步子大小在大多数情况下，还需依靠程序编写者的个人经验。 3.对每一反应的及时反馈。斯金纳等人把每一反应的及时反馈作为学习的基本要素之一。认为动物行为的强化原则，可以