《星级评比资料.docVIP

七小少先队星级评比工程 在实施成功德育过程中我们发现，传统的学生评价方式往往是重结果不重过程，重学业成绩轻素质发展，重优秀学生群体轻后进学生群体。针对这种不合理的面向“过去”、挫伤部分学生要求进步积极性的终结性评价，我们力图创新构建一种重在发展、关注过程的形成性科学评价模式，从而促进小学生的全面发展、积极发展与整体发展。鉴于此，学校引领教师不断研究探索，采用多元具体的行为目标评价代替模糊单一的定性评价，实施了“争章夺星，快乐成长”的星级学员评价方式，提高了学生的自我锻造能力与主动发展的积极性。队员们不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。“星级队员评比台”面向全体队员，人人可为，天天可为，打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式，成为衡量队员们综合素质的重要依据。一颗颗星星如同一根根纽带，把社会各方面的力量凝聚在一起，把校内和校外教育有机结合起来，为社会各方面关心支持素质教育提供了有效的载体。 一、建立星级评比体系，营造星级评比文化 为了每一个孩子的全面发展，为了每个孩子的快乐成长，我们按照胡锦涛总书记“勤奋学习、快乐生活、全面发展”和《少先队辅导员工作纲要》的要求，提出了“争当星级队员，快乐成长”工作主题。围绕这一主题，我们本着小（从小事做起）、近（从近处着眼）、实（从实际出发）的原则，制定了 “金字塔式”争章体系。我们认为，任何教育活动都不能忽视文化环境的创设，“争当星级队员”活动更要重视文化环境的创设，让其成为吸引、教育、激励队员的一块“磁石”。就是这块磁石，吸引了每位队员去努力，去奋斗，去拼搏，去实现自己的人生理想。总体上讲，我们大致走过了三个阶段的历程，第一阶段：依据全国统一的《雏鹰争章活动手册》，制定出我校的星级评比方案，设计出十种星星，用具有代表意义的图案绘制刻成印章。第二阶段：将获章队员演变为星级队员；第三阶段：深化争章活动，形成具有石嘴山市第七小学特色的少先队活动。 个人争章足迹：《争章夺星》手册 班级星级评比台：少年军校学员群星谱 二、星级评比台的实施过程 1、每学期一开始，学校便将统一制作的“少年军校群星谱”评比栏目表，分发至各班级，粘贴在各班级教室门口的墙壁上，作为评价本班所有学生在十个方面的进步情况的展示表。本表长约120厘米，宽约90厘米，纵列为班级所有队员的名字，横栏为一学期的各个周次队员获得星章情况。表的下方是评选程序、评选标准和十种不同图案的星星所代表的十个方面的进步。十种不同图案的星星含义如下：勤奋好学星，文明礼仪星，诚实守信星，环保绿化星，勤奋进步星，遵纪守法星，健康快乐星，科学创造星，团结友善星，组织管理星。 2、评选各班级每周之星。开学初，班主任老师首先将争星标准、申报程序、评选办法在班里详细解释清楚，让学生明白具体操作办法。利用每周三的班级中队会进行评选表彰。每周三学生便根据自己的实际情况确定好自己的努力目标，然后自主申报在本周想得哪项星星，并在一周里积极进取，以实际行动朝着星级目标努力。 队员在争章的过程中就是挑战自我，战胜自我的过程。根据金字塔式争章体系，我们确定了“六步”操作法：第一步，《争章夺星手册》。就是所有的任课教师针对10枚章，将队员每天的点滴进步，在队员的天天争章日记本上盖章。第二步，每周一星。辅导员利用每周的队会，对队员一周获得的基础章进行统计、总结，队员的争章手册本上同一枚奖章获得10枚，就可在“群星谱”上换得一颗星。第三步，月月争铜星。每月辅导员老师根据队员“群星谱”上的获星情况，按比例评出获每类基础章的队员，在队员的“争章夺星手册”上盖一枚手册章。辅导员再根据《手册》上队员获基础章的总数，通过自己评、伙伴评、师长评，评出本月获铜星队员，并在《手册》上盖一枚铜章。第四步，学期争银星。每学期末，结合铜星、特长星、综合星获星情况，按全校队员总人数的10%评出获银星队员。第五步，学年争金章。每学年末，只要获得两枚银章的队员就可获得一枚金章。凡是获得金、银星级的队员，学校都要举行隆重的星级队员典礼仪式。 3、拓宽星星评选渠道，注重家庭、社会的评价参与。在班级“群星谱”、“每周一星”、队员“争章夺星手册”使用过程中，学校不断总结提炼经验，发现只评价学生在学校里的表现有失片面，于是，从2008年开始，学校将争星台的评选渠道拓宽延伸到了家庭和社区中。规定如果有家长推荐孩子本周在某些方面确实有进步或者有社会来信表扬学生做好事的行为，经学校考察证实，可不经班队会讨论评选，直接获得某方面的星级队员称号。 这样，对于鼓励表彰学生在家中、社区中展示康城小学小学生的良好形象，巩固学校养成教育效果起到了较好的推动作用，让学生感觉到处处有评价，时时要规范，离校不离教。 4分段累积，隆重表彰。为了更好的激励队员们自觉养成勤奋向上的学习和生活习惯，我们设计了多