论创新思维与中学英语教学..doc

湖南师范大学树达学院外语系英语专业 《学习与实践》课程论文封面 论大学英语写作与中学英语课程教学 学生姓名: 刘园 专业班级：英语专业教育一班 学 号：201021110311 学 院：湖南师范大学树达学院 学年学期：2013至2014学年第一学期 论创新思维与中学英语教学 中学教育从目前来看中学教育还有很多不足的地方。在实习期间我发现中学教育还有待改进，特别是农村。当我来到实习学校，给我的第一感觉就是学校的教学设备不够齐全。只有初二和初三的班级才配备多媒体设备。但是，好多农村老师对电脑还不够熟悉，没有充分发挥电脑的作用。还有一个弊端就是大部分学校老师依旧采用的是“灌输”的方式，还是以老师讲为主，学生学也是迫于老师的压力，没有从根本上找到学习的兴趣。社会在不断的发展，我们的教育也一定要跟上社会发展的脚步。 为什么要创新 1、英语本身的发展就是一个不断创新的过程。 英语学科不是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程。英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。至今已发展成为当今世界使用最广泛的语言。英语自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。中学英语的教学过程是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；同时又是他们磨砺意志，发展思维，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历、发展个性，提高人文素养的过程。 2．当前中学英语教学中对创新的迫切需要。 下面是一些专家对一部分中学教师进行的一次调查，调查中展示了中学英语教师所面临的主要困难： 专家指出：语言学习过程不是机械学习和记忆语法与词汇知识的过程，而是学生： — 体验、感悟、参与、实践和运用语言进行交流的过程； — 在原有知识和经验的基础上，通过师生及生生互动建构新的意义的过程； — 对信息进行提取、加工和整理的过程，是分析问题、解决问题的过程，同时也是认知与思维发展的过程。 — 逐步发展自主学习能力的过程，通过观察、体验、尝试、评价和反思， 认识学习过程，学会学习的过程。 — 学生在听,说,读,写等方面获得微技能。 — 他们的认知方面学习到足够的知识。 — 他们获得了在学习方面的一些策略。 而在我们当前的日常英语教学中还存在着诸如以下的不尽如人意的问题： — 教师主要是引导学生关注语言的形式，而不是注意语言的意义。 — 学生有机会使用语言真正去做事情、解决问题。 — 学生不是真正有兴趣表达他们的想法。 — 教师对于学生的回答没有做出真正的反应。如果教师在课堂上只是不断让学生完成各种活动，而没有让学生注意语言形式的机会，他们的语言会就不会达到准确的要求。 — 如果教师只有理解的输入，而不给学生机械练习准确性的机会，学生就不能学会这些语法结构。 — 学生没有精读和泛读学习语法的机会。 — 学生只是完成了任务。 以上所展示的问题，表明了教育在急切地呼唤着创新。时代呼唤着创新，在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。这就要求我们在日常的教育教学工作中，要注重对学生创新能了的培养。要落实到实处，要贯穿始终。 怎样创新 教师应该充当的角色 从教师充当的角色出发，认清自己在教育工作中要起到的作用，这样才能扮演好自己的角色。才能成为一名更优秀的老师，才能被学生喜欢，才能掌控课堂。 — 教师是积极的倾听者。 — 教师与学生交流学习的目标和达标的要求。 — 教师提供学生用英语做事情的机会。 — 教师允许学生出错，适时帮助修正。 — 教师与学生交流情感。 — 教师给学生提供真实的交流的机会。 — 教师创造机会让学生反思和评价自己的学习。 — 教师给予学生选择的机会。 — 教师提供师生、生生互动的机会。 — 教学渗透与其他学科知识的联系。 — …… 以学生为主体的课堂中教师的作用又对学生创新能力的培养起到了促进和辅助的作用。 创造性思维的涵义 什么是创造性思维，要想教学方式有所创新，首先要了解创造性思维的含义。 创造性思维是以新的方式解决问题的思维活动。也就是说：它是人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。创造性思维在英语教学中的重要地位和作用: 1.创造性思维是学习英语必不可少的思维形式。2.创造性思维有利于提高学生的思维品质。还提出英语教学中培养创造性思维