功率放大器的制作与调试教学设计功率放大器的制作与调试教学设计.doc

《功率放大器的制作与调试》项目教学设计 黑龙江职业学院 胡春玲 一、项目教学设计所体现的教育教学理念 1．体现能力本位 将渗透于专业课程的教学过程中，职业技能与知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业、职业与，促进良好职业素养的形成，通过对电路的研究性实验，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力。 2．突出实践主线 课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。以常用电子仪器仪表、典型电子线路为载体，按电子工艺要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识的理解。 3．彰显以人为本 教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。 、项目教学设计的背景分析 《功率放大器的制作与调试》项目教学设计方案是依据《教程》中项目编写的。在学习该内容之前，学生已经掌握了示波器、万用表、直流毫安表等仪器仪表的使用方法及。同时，学生对电压放大器的组成与工作原理也有一定的了解。 课堂教学的课时为4，以连堂形式进行。、项目教学实施的设计 1．教学简案的设计 电工电子产品制作 专业班级 电子信息13-301班 授课教师 胡春玲 授课序次 15 授课类型 讲做 结合 授课学时 4 授课题目 功率放大器的制作与调试 教学 目标 知识目标：1、了解共射放大电路的组成及各部分的作用； 2、熟悉功率放大器的组成，理解电路的工作原理；掌握功率放大器制作与调试的工艺规范；1、会识别与检测元器件；能完成OTL功率放大器的制作与调试。 重点 难点 分析 重点：1、功率放大器的组成与工作原理；功率放大器的制作与调试。功率放大器的制作与调试。 教学 方法 手段 教学方法：讲授讨论法、演示法。 手段：多媒体、黑板、功率放大器散件 学生 课前 准备 教材、课堂笔记、查找资料预习 教师 课前 准备 课件准备、查找相关知识、 课堂教学素材准备及制作、调试设备准备 板书方案准备 教 学 内 容 与 过 程 辅助手段 时间分配 采用抽签的形式确定2人一组； 下达工作任务，领取并填写计划实施单； 按照计划实施单填写材料工具清单，并领取材料及工具； 元器件的识别、检测及各部分原理的介绍； 各部分元器件的焊接、整机调试、故障检测及整机组装； 归还工具，及场地清理； 填写本项目的评价单； 填写本项目的教学反馈单。 相关知识链接： 一、共射放大电路的组成及各部分作用 各元器件的作用： 三极管：它是放大电路的核心，起电流放大作用。 直流电源：它使三极管工作在放大状态，并且为整个电路提供能量。 集电极电阻：将三极管的集电极电流转变为集电极电压。 基极电阻：为放大电路提供合适的静态工作点。同时与基极、发射极、直流电源构成输入回路。 耦合电容：一方面隔断直流，另一发面是传送交流信号。 二、共射基本放大电路的静态工作点 放大器的工作状态：静态和动态。 动态：放大电路有交流信号输入，电路中的电压、电流随输入信号作相应变化的状态。 静态工作点Q： 放大电路在静态时，晶体管各极电压和电流值。 结论： 静态工作点的设置是否合理，直接影响着放大电路的工作状态，它的稳定也影响着放大电路的稳定性。 三、OTL功率放大器 功率放大电路与前面介绍的电压放大电路有本质上的区别吗？ 2、无本质的区别，都是能量的控制与转换。不同之处在于，各自追求的指标不同：电压放大电路追求不失真的电压放大倍数；功率放大电路追求尽可能大的不失真输出功率和转换效率。 无输出变压器（OTL）乙类互补对称功率放大电路 静态时：基极电位为Vcc/2，由于电容C 的容量足够大，若初始电压为0，则基极电压通过T1管发射结向电容C充电，直至近似为Vcc/2为止。 输入信号正半周电源Vcc向T1管供电；输入信号负半周，电容C上存储的电压Vcc/2向T2管供电。 优点：单电源供电。 缺点：低频特性差。 3、功率放大器的技术要求 （1）效率尽可能高 （2）具有足够大的输出功率 （3）非线性失真尽可能小 （4）散热条件要好 四、有源音箱制作的原理图 五、电路图的识读 OTL功放电源由6V电池或电源插座或电源开关提供，电源插座还具有切换开关的作用。电容C7组成滤波电路，使工作更稳定。二极管D2是工作指示灯，电阻R6起限流作用。晶体三极管V1是前置放大管，组成前置放大级。采用NPN型硅三极管，与偏置电阻RP2构成简单偏置电路，保