《月光曲说课稿.docVIP

《月光曲》说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！ 今天我说课的内容课《月光曲》。具体程序如下： 一、纵横联系、说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。依照本课教材的内容和学生的实际情况，我确定了以下的教学目标： ?? 1、学会 “茵、蜡、陌”等生字 ????? 正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语； ?? 2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段； ?? 3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情； ?? 4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。 教学重点体会贝多芬情感变化，感受他对劳动人民的同情。 教学难点：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作《月光曲》的情感基础。 以学定教，说教法 为了调动学生学习的热情，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参与，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。 、因人而异，选学法 针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了以下几个教学环节： （一）?? 音乐导入、揭示课题 新课伊始出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：（课件出示） （二）检查预习 课件出示一组词语，检查预习情况。重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。 （三）、 通读文章，理解文章大意。 初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。 （四）、读中求悟，悟后品读，解决问题 1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想究竟是什么使得心情平静的贝多芬弹了一首又一首呢？让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。 2、围绕第三自然段来讲解就是兄妹俩的谈话我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱，引导学生体会盲姑娘热爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进行朗读指导。学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进行品读感悟。听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了！（同时板书“触动”） 学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“随便说说”是什么意思， 盲姑娘的话真的是随便说说吗？对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，（板书“感动”）。 请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。 究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢？请同学自由读课文，找到相关的语句。 3、出示语段二：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您……您就是贝多芬先生吧！” 从这段话中贝多芬又听出了什么？引导学生理解盲姑娘激动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜测声音要拉长，第二个您表示肯定，要读出激动、肯定的语气。 有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，激动万分呢？他怎能不又一次被深深打动呢？（同时板书“打动”。）让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。 贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答。贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。 月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难欣赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上 。让我们一起来听，课件播放音乐，老师读。 “月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……” 此时，贝多芬究竟在想什么呢？下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体