《通分》说课设计（博乐市乌图布拉格中心学校：王雪莲）.docVIP

《通分 》说课稿 新疆博乐市乌图布拉格中心学校 王雪莲 一、教材分析 （一）、教学内容：本课时是人教版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》第六节的第二课时《通分》。教材第93—94页例3分数比大小、例4通分及其方法，及“做一做”，练习十八的第1、4题。 （二）、地位和作用 通分是分数基本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。课本例3实际上是在复习同分母分数大小比较的基础上，进一步解决同分子分数的大小比较问题。例4重点教学通分，它是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。同时，它又是分数四则运算的重要基础，因此，必须使学生切实掌握好通分。 （三）、教学目标 1.知识与技能：使学生理解通分意义，掌握通分的方法，并能比较异分母分子的分数的大小，培养学生归纳、概括能力和应用数学知识解决问题的意识。 2.过程与方法：经历分数的大小比较和通分的过程，体验迁移知识、推理运用的学习方法。 3.在学习活动中，沟通新旧知识之间的密切联系，引导学生掌握迁移学习的方法，根据例题情境图，引导学生保护环境，培养良好的饮食、作息、学习习惯。 （四）、教学重、难点 根据学生已有的知识结构、水平和教材内容，我认为本节课 的教学重点是理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点是理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。通过让学生观察思考、小组合作学习探究来突破本课重难点。 二、学情分析 学生在三年级上学期已经初步学习了同分母分数大小的比较和比较分子是1的分数，所以例3是让学生在复习同分母或同分子分数的大小比较之后，自主归纳出同分母或同分子分数大小比较的方法基础之上，进一步探究比较同时是异分母、分子的分数的大小。学生在小组合作探究交流之后认识到通分的意义和方法，本课着重要使学生懂得找准分母的最小公倍数作公分母是通分的关键。只要学生前面的知识“分数基本性质”和“求几个数的最小公倍数”学的很扎实，学“通分”就会很轻松的。 三、教法 为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我采用了以下教法： 1. 讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。 2.借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。 3.运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。 4.循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。 四、学法 教师在教学活动中，不仅要重视学生获取某些知识，更为重要的是要重视学生学会获取知识的方法，让学生不仅学会，而且会学。鉴于这样的认识，在本节课的教学中，我决定指导学生学会：联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法。 五、教学流程 根据本课教学内容的特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，本节课的教学，我设计分为四个程序逐步展开： （一）复习铺垫（约5分钟） （二）探究新知（约20分钟） （三）应用提高（约10分钟） （四）总结归纳（约5分钟） 下面我对这四个程序进行具体阐述： （一）复习铺垫 课件出示习题. 1.求下列两个数的最小公倍数.和最小公倍数是( )和最小公倍数是( )和最小公倍数是( )……（指名说根据什么？（生：分数的基本性质。） 【设计意图：重视复习环节，为学生自主探索新知做好铺垫。通过简单精巧的复习题设计，对求几个数的最小公倍数和分数的大小比较进行知识回顾，让学生回忆了两个数是互质数关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；3/13 ○ 4/13 2/7 ○ 4/7 5/9 ○ 2/9 3/8○ 3/11 5/6 ○ 5/8 12/17 ○ 12/19 师：上面每组分数中的两个分数有什么共同的地方？ 生：第一行每组中的分数分母相同，第二行每组中的分子相同。 师: 学生小组内互相说一说,全班交流,明确: (课件出示)分母分数,分子大的分数大同分子分数,分母小的分数大：○5/15 异分母分子的分数怎么比较大小呢？) 生:约分化成最简分数（化成同分母分数），再比较。 课件出示：2/5○1/4怎么比较大小？ 生：？？？分母不相同、分子不相同、又都是最简分数了，那该怎么比较它们的大小呢？ 师：就请同学们小组讨论，找出比较2/5和1/4大小的方法，把它写在答题纸上我们比一比，哪一组解决问题的策略最多？小组研究，师巡视指导。 小组 学生共研究出4种方法根据分数的基本性质分子不同的分数化成了分子相同的分数，再比较。 1/4=2/8 所以2/5大根据分数与除法的关系 : 2/5=2÷5=0.41/4 = 1÷4=0.25 所以 2/5大根据分数的基本性分子和分母同时把异分母分数变成了同分母分