新桥中学研究课磨课活动记载表_19101..docVIP

新桥中学研究课磨课活动记载表 上课课题 电容器的电容 重点研究突破的内容（环节） 电容的概念、定义式、决定式 上课教师 周 峰 班级 高一（11） 时间 5月27日 录像人 参加评课教师 全体高中物理组教师 开课通知单 附在后面 第一次磨课教学案 附在后面 评课记录表(存在问题及修改意见) 附在后面 评议修改后教学案 附在后面 磨课反思 附在后面 常州市新桥中学公开课通知单 教研组 物理组 开课教师 周 峰 课题 《电容器到的电容》 课型 新授课 开课时间 （第一次）5月25日 周三第6节课 （第二次）5月27日 周五第1节课 开课地点 高一（2）、高一（11） 评课地点 大会议室 常州市新桥中学教务处 2011年5月27日 选修3-1 1.8《电容器的电容》教学案（原稿） 班级 姓名 【课前预习】： 1．任何_______________________ ___组成了电容器。 2．电容器的带电量是______________ _____。 3．电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值叫做电容器的电容，用C表示，则有_C=________；在国际单位制中，电容的单位是____，符号F，。 4．平行板电容器的电容的决定式_________________，其中称为电介质的相对介电常数。 【新课教学】 创设情景，实例引入： 图片展示——电视、电脑等线路板 出示电容器示教板（上装各种电容器） 提出课题：电容器到底是什么样的元件？它的作用、构造、原理是什么？ 本节课就要研究这些问题。 （一） 电容器 实例探究：出示一纸质电容器并将其拆开，请学生观察。 结论： 。 1、概念： 2、构造： 问题讨论： 两平行导体板夹上一层绝缘物质（空气也算）能否构成电容器？ 2、充电、放电 演示：连接如图的电路 现象观察：当接a时 当接b时 分析：充电—— 充电电流； 电流的方向： 能量的转化： 电场能 放电—— 放电电流； 电流的方向： 能量的转化：电场能 （二） 电容 提出问题1：既然电容器是用来储存电荷的，而不同电容器容纳电荷的本领是不同的，我们应该用一个物理量表示电容器容纳电荷的能力，这应是一个怎样的物理量呢？ 定性分析： 问题2：对一个结构一定的电容器，给它带上一定的电荷量Q，两极间也就有了一定的电势差U，Q与U能用来表示电容器的储存能力吗？ 学生： 进一步研究： ①实验表明，Q增加为原来的几倍，U也增加为原来的几倍，而两者的比值Q/U，对同一电容器是一定的（这符合我们的要求）。 ②比值大，意味着在相同的电压情况下，能带的电荷量越大，这正能说明其储电能力强。 对电容概念的总结： 1、定义： 2、定义式：，或者 （比值定义） 3、物理意义： 4、单位：在国际单位制中单位是 ，1F=1C/V 1μF=10-6F， 1рF=10-12F 常见电容器，一般是几十pF到几千μF之间 类比理解： 5、对电容的理解： 1、用比值法定义物理量的特点 2、与水容器对比理解 水容器H S V 电容器U C Q 【例题1】一个电容器，充电后所带电荷量为Q=4×10-6C的电荷量时，它的板间电势差U=2V，由此可知，该电 容器的电容是___________F。 如果再充进4×10-6C的电荷量，其电容为___________F。 如果用导线将电容器两极相连，放电后，其电容为___________F。 小结：C取决于 而与 无关。类比：水桶的储水能力在设计好后就确定了，与是否使用无关。 （