新课程理念下的教材使用思考..docVIP

新课程理念下的教材使用思考 引子：话题的由来 刘全祥，为什么我照着特级教师的课堂实录上，还是上不出那个味道呢？ 厨师做菜和我们做菜的不同。 教材是主要的课程资源，是课程标准的体现，是实现课程目标和实施教学的主要依据。它是学生进行学习活动的主要基础，为学生提供了学习的基本线索、基本内容，同时它为教师提供了教学的基本依据，呈现了丰富多彩的可引用和可借鉴的教学材料。 因此说，教材使师生完成教与学双边活动必不可少的媒体，教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到课堂的教学效果。 广义的教材使用和狭义的教材使用，此处指狭义的教材使用。 一、新教材的特点： 课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。以《数学课程标准》为依据研制的,并已通过教育部审查通过的小学数学实验教材也有6套 :人教版北师大版苏教版西南师大版青岛版冀教版 /xxsx/xxsxjs/xs1a/xiaoshu1akb/200709/411787.htm 人教版教材还设计了一些诸如“生活中的数学”小知识点，在有些习题设计上体现生活化：如一年级下册认识时间中的快乐的星期天等，在单元后设计了综合实践活动，比如一上我们的校园，一下的小小商店，二上的我长高了等。 这一点在计算教学上体现得更为明显。如人教版三年级上册76页多位数乘一位数。 2、呈现方式多样化。新教材选用了一些学生感兴趣的图片、游戏活动、表格、对话、甚至卡通形象（比如人教版的聪聪和明明），直观生动地呈现教材内容。3、突出数学活动，强调探究、合作、交流，力求给学生留下较大的探究空间和交流空间，从而体现知识的形成过程。 二上长度单位/xxsx/xxsxjs/xs2a/xs2akb/200703/338713.htm 二上100以内的加法和减法中的不退位减。/xxsx/xxsxjs/xs2a/xs2akb/200703/338697.htm 4、关注学生的情感体验，关注学生数学思想和方法的形成，关注学生数学人文素养的培养。 关注学生的情感体验：如一年级上册11~20各数的认识中的主题图，/xxsx/xxsxjs/xs1a/xiaoshu1akb/200709/411873.htm 过人行横道中的交通安全教育，二上两位数减两位数中的我们赢了的申奥成功主题图。/xxsx/xxsxjs/xs2a/xs2akb/200703/338698.htm 等，合作学习和独立思考中体会成功的喜悦也是情感的体验。 课标修改稿指出：要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。/xxsx/xxsxjs/xs1a/xiaoshu1akb/200709/411904.htm 二是知识的讲授中。如平行四边形的面积公式的推导中的转化的思想。 /xxsx/xxsxjs/xs5a/xs5akb/200703/368018.htm 三是书中的“你知道吗？”给学生介绍相关的数学文化背景，数学家等。 四是用专门的数学广角，其目的主要是数学思想的渗透，体会数学的思想和解决问题的策略培养学生的思维。在提倡“用教材而非教教材”的大背景下，现在诸多老师（包括我）无论是大小公开课还是随堂课，总喜欢“创改”教材的情境或练习。想听一听专家对这一现象的看法，以及普通一线教师在“创改“教材时需注意的事项和应把握的原则。现在好像有个趋势，尤其是公开课、评优课创改教材非常多，创改情景是非常多。有的认为教材的情景不够出彩而创改教材。创造性使用教材，首先把握的一个原则是重视教材。教材是一种重要的资源，它和普通的资源不同，它体现的国家的意志，同时也凝聚了大量的编者、教研员的心血和智慧。二是要认真研究教材。怎么研究呢？首先要读懂教材，了解教材是什么（教学内容），了解教学内容的数学的本质。这就不仅仅局限于教材，要翻阅相应的教学资料，了解相关的数学背景资料。再了解教材为什么这么处理。了解之后再确定教学目标。如六年级的“圆的周长的计算公式的推导”。这是一个传统的教学内容，教材编排基本思路是从圆的周长和直径的关系入手，使学生知道圆的周长和直径的比值是一定的。求出