新课程理念指导下的课堂教学行为..docVIP

新课程理念指导下的课堂教学行为 一、问题的提出 随着新课程改革的不断深入实施对教师也提出了更新更高的要求：在课程功能方面,不仅传授知识技能,而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观．要求教师进一步更新观念，形成新的课程观、知识观、学生观。在课程结构方面，改变学科本位思想，更多体现综合性、选择性、均衡性。课程内容方面，改变教材繁、难、偏、旧的现象，对教师的知识结构、学科素养提出了新的要求。在课程实施方面，改变强调机械记忆训练、死记硬背的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。要求教师调整改变教学行为和策略并转变角色，不再是知识占有者、传递者，应成为学生发展的指导者、促进者。 近几年来，我校立足于学生综合素质的提高，着眼于学生的未来，让学生学会学习；立足于转变教师的教学观念，改进教学方法，尽快适应新课程改革的需要，进行了有益的探索和尝试，特别是这三年来我县进行了课程改革，一至三年的所有学科都进行了新课程的实验，其它学科也有部分学科进入实验我们曾在数学、科学等学科中尝试了自主探究学习、语文等学科中尝试过小组合作学习、综合实践活动中尝试研究学习，收到一定的效果，在一定程度上改变了教师的进行观念，学生似乎也活起来了。但是，我们通过对教师授课过程的调查发现，课堂教学表面上看热热闹闹，实际上普遍存在学生“被动学习，效率低下”的严重弊端；教师还偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”学生还处于被动、消极的地位。基于以上问题，结合我校实际以构建新课程理念指导下的教学方式为突破口确定了《研究探讨新课程理念与课堂教学行为相融合的教学方式》这一研究课题。 二、研究目标 1、情感目标 为学生主动学习创设良好的参与氛围，使学生形成正确的人生观、价值观。 2、基本目标 通过深入的理论研究和广泛的实践探索，围绕新课程倡导的“自主、合作、探究”教学方式，依据教材要求、课型特点，制定各学段各学科的具体策略。 通过这个课堂的研究与实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高学生的学习能力。 3、发展目标 通过这个课堂的研究与实验，促使广大教师更新教学观念，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。 三、研究的主要内容 1、对教师的教学、学生的学习情况进行调查。 对当前教师的教学方式、方法、驾驭新教材的能力进行调查研究。通过调查研究分析教师在课堂教学中运用新课程理念存在哪些困惑或误区。对学生的学习方法、学习习惯、学习能力等实际情况进行调查研究，分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。 （1）、确立学生的主体地位，把“主角”位置让给学生，把主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人。在进行中，着眼于“诱导”，变苦学为乐学；着眼于“引导”，变死学为活学；着眼于“疏导”，变难学为易学；着眼于“指导”，变学会为会学。 （2）、培养学生“自主、合作、探究”学习的心理素质、基础学力、智力品质、方法技巧。 心理素养—包括自主学习的态度和动机。这是学生学习的内在动力与前提。 基础学力－符合自主学习要求相适应的展示和经验储备。这是自主学习的基础。 智力品质－观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。这是自主学习能力的重要组成部分。 方法技巧－掌握各科学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤与方法，具有良好的学习习惯，策略地学习，这是技能要素。 2、对本校教师在课堂教学中产生的具体问题进行分析。 （1）、更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，积极探索学生自主学习的教学方法。为全面提高学生的阅读、写作能力提供智力支持。 （3）、分析造成学生课堂学习效率低下的原因，提出具体学科课堂学习中适用的途径、方法、学习模式，并通过典型课例研究总结经验。、 （4）、分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同年段课堂教学中怎样教学有利于学生学法的培养，并通过典型课例总结成功经验。 （5）、研究学生在具体学科学习的活动方式，以及由此对学生学习的影响，总结出在具体学科中学生活动的最佳模式。 3、构建各种课型的教学程序 四、研究的主要方法 主要运用行动研究法对实验进行全面的研究，同时辅之以调查法、个案研究法、经验总结法等方法。 1、调查法：在实验开始、过程中、结题时，均以实验对象进行单项或综合的调查，调查包括教师与学生。 2、个案研究法：选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，做出合理的判断以进一步提出建议，促进