新课程背景下中学生信息素养核心能力的构成..docVIP

目 录 一、引言 （1） 二、数学信息素养的界定 （1） （一）信息素养的内涵 （1） （二）数学素养的范畴 （1） （三）数学信息素养的界定 （2） 三、数学新课程标准对信息素养的要求 （2） 四、数学信息素养核心能力构成模型 （2） （一）基础能力 （3） （二）扩展能力 （3） （三）课程实例 （4） 五、结语 （5） 参考文献 （6） 致谢 （6）  新课程背景下中学生信息素养能力的核心构成 ——以数学学科为例 学生姓名：孙晶晶 指导老师：李玲静 一、引言 现代社会信息高度发展，知识更新的速度明显加快，新知识的数量和形成速度使得任何版本的教材在当今知识爆炸的时代都显得力不从心。这就决定了现代人不仅要有扎实宽厚的基础知识，更要具备良好的信息素养。提到信息素养，人们首先会想到信息技术，甚至有人会把信息素养局限于信息技术课。这也是情有可原的，因为较多的学者都是以信息技术为基础来研究信息素养的。但数学作为一种普遍使用的技术，能帮助人们收集、整理、描述、利用信息，建立数学模型，解决生活和学习中的问题，在生活中发挥着越来越重要的作用。 正是因为数学在生活中举足轻重的作用，这门古老的学科在教学和学习的各个方面都受到了信息时代所带来的强烈的冲击，数学信息素养能力就显得尤为重要。本文即在此背景下，创新的把信息素养应用于数学教学，弥补了之前研究的不足。笔者首先依据信息素养和数学素养对数学信息素养进行了界定，其次，着重分析了在新课程背景下中学生应该具备怎样的数学信息素养能力，并对数学信息素养能力模型进行了初探，以便为学生学习数学提供借鉴。 二、数学信息素养的界定 （一）信息素养的内涵 信息素养（Information Literacy）是社会发展产物，它的内涵与外延随着社会的不断发展而丰富和扩大。人们普遍认为：信息素养是应用信息技术以适应信息社会所特有的能力，是通过教育培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力【1】。信息素养主要包括信息技能、社会责任和独立学习三个方面。 对于信息技能，包括获取信息的能力、分析信息的能力、加工信息的能力和利用信息的能力四个方面，也就是我们对信息进行采集、分类、优选和评价，进而利用信息解决生活和学习中的各种问题的能力。对于社会责任和独立学习，就是要遵循一定的伦理道德规范，负责任地使用信息技术。在此过程中还要争取利用新技术给社会创造一定的价值。同时，对于自己感兴趣的信息，要有持续的追踪的意识，使信息技术成为支持自己终身学习和合作学习的手段。 （二）数学素养的范畴 数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动, 所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养【2】。也许有人会说，数学有用吗？不就是枯燥的数字吗？其实不然，数学对社会发展的影响已经说明了数学在社会发展中的地位和作用。无论你是否能够接受，“降水概率”已经出现在电视和网络上。不久的将来，新闻报道中的每一条消息旁边也许都会注明“真实概率”，每个节目旁都会写上“可视度概率”。无论在农村还是城市，人们会津津乐道于成本、利润、产出和股票。在选择中，人们也会越来越多的考虑“最近、最短时间、最佳效益”等优化问题。事实上，数学对整个社会的发展已经渗透到生活的方方面面，信息时代的到来，要求每个部门的工作人员都需要懂得计算机控制过程。面对更多的图表，统计数据等等，都需要我们具有较高的数学素养。 （三）数学信息素养的界定 正是基于信息素养和数学素养的要求，信息素养也与读、写、算、思维等数学素养能力一起构成新时代学生适应未来数字化社会、促进自我的完善与发展所必须具备的能力。数学信息素养作为数学素养和信息素养一个很重要的交叉部分，在学习生活中有着举足轻重的作用。这里所说的数学信息素养是指将信息素养有意识地渗透到数学学习中去，从而达到信息素养与数学学科内容的有效整合的能力【3】。不得不说，以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术手段的出现，为学习方式与学习模式的变革提供了新的物质基础。在此基础上，大宗大宗的信息将置于学生的手指之上，为学生数学信息素养的培养提供了理想的平台。像E-mail、BBS、网上论坛、聊天室甚至是数字图书馆，网上报刊以及电子阅览室等等，都是我们可以用到的平台。 三、数学新课程标准对信息素养的要求 高中数学新课程标准把数学课程分为必修课程和选修课程两部分。必修课程包括5个模块，选修课程包括4个系列。5个模块的必修课程是要满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。4个系列的选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择,为学生进一步学习，获得较高数学修养奠定基础。新课程标准具体要求学生能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学