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《桥》教学设计方案 设计者（孙安羡 黑水小学） 一、概述 《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第16课，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 二、教学目标分析 1、情感态度与价值观 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2、过程与方法 通过自读自悟，小组合作探究，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 3、知识与技能 （1）、认识 6 个生字，会写 14 个生字。 （2）、根据课文故事的发生、发展、高潮、结局分段。 （3）、体味人物内心情感，理解“桥”的象征意义。 三、学习者特征分析 1．本课所面对的学生是本校五年级的学生，本班学生有一定的自读自悟能力。 2．学生对抓住重点词句理解文章内容的方法较为熟练。 3．学生渴望得到教师的表扬，渴望通过自己课堂上的表现在本班自定的“上课我最棒”活动中得到小红星。 4．学生针对问题能发表自己的见解，且语言丰富多彩。 四、教学策略选择与设计 1、自读自悟的教学策略。①让学生自读课文，整体感知，谈一谈文章的主要内容。②让学生再读课文，感悟形势必的危急。③让生自读重点语句谈自己的看法。 2、合作交流教学策略。让生以小组为单位讨论描写老支书的语句，感受老支书的伟大形象。 3、联系生活实际，拓展阅读。让学生说一说对老支书的评价和自己联想到的生活实际。推荐阅读［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》、《伦敦地铁大火灾》 五、教学资源与工具设计 1、学生搜集各种桥的图片。 2、PPT课件 六、教学过程 （一）、谈话引入新课 1、板书“桥”，看到“桥”这个字，你会想到什么样的桥，把你收集的图片展示给大家。 2、一说到桥大家都会想到这些美丽桥，（课件出示各种桥）但是今天我们要学的课文桥却是一个偏辟农村一个不起眼的破木桥（课件出示木桥） 3、比较两种桥，同学们有什么感想？ ???是啊，这座木桥又破又小，还很危险，但它是一座生命桥和连心桥，下面让我们一起走进第16课《桥》。 ??? （二）、整体感知课文 自读课文，说一说这篇课文主要讲了什么事？ （三）、感受情势危急 1、让学生自读课文，总结哪些地方说明情势危急？ 2、学生总结汇报： ⑴水猛： ①让生找到描写水猛的句子，读一读，边读边想读后有什么感受。 ②课件出示重点句子： A黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 让生读这句话，想一想哪应该重读（像泼、像倒）（点击课件使两个重点词变色） 让生再读，齐读。 B山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 让生读这句话，想哪能体现出山洪来势必凶猛。（势不可当，点击课件这个词语变色） 让生再读，齐读。 C死亡在洪水的狞笑声中逼近。 让生读这句话，说说自己的感受（狞笑点击变色） ③还有哪些语句说明水猛？ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ?? 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ?? 水，爬上了老汉的胸膛。 ⑵人慌 人们现在怎么样，找到相关语句读一读，说一说自己的感受 课件出示： ①村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（惊慌、你拥我挤两个词语点击变红） 读一读这句话，用什么词语能表达现在人们现在的情景（惊慌失措、大惊失色、手忙脚乱、惊恐不安、惊心动魄、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚、群龙无首） 让小组之间读一读这句话，看怎样读出人们的惊慌失措？ 找生读，齐读。 ⑶桥窄 课件出示： 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ①读这句话你知道了什么？ 只有这一座桥能通到村外，这是一座生命桥。 这座桥很窄，只能让一个依次通过。 （四）、感受老支书的光辉形象。 过渡：那么现在水这猛，人这么慌，假如人们一拥而上这座木桥会怎么样？（桥塌，谁也跑不了），那么，现在急需什么样的人出现？（组织者，有危望的人） ⑴课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ①读这句话后，你有什么感受？ 老支书有危望，很镇静。 老支书已有解决方法。 …… （点击课件，他像一座山变色） 自己练一下