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小学数学作业分层设计的探索 摘 要:时下的小学数学作业,更重视其有效性。分层设计作业,为了提高学生对作业的兴趣,让学生人人喜欢数学,增进师生之间的思想、情感交流,不仅让学生思维激荡,而且能改进教学方法,提高教学质量。 关键词:小学数学 分层设计 作业 中图分类号:g62 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0050-01从春秋阶段,伟大的教育家孔子即表明因材施教的教育方针,能够了解到学生从各个方面出现的明显不同,同时结合学生具体情况有目的的安排教学内容,强调弥补不足,推动弟子能够综合发展。从具体教育过程内,很多老师规定学生能够从确切时间中进行一致的活动,实现一致的目标,没有关注学生自身明显不同,所以,从作业规划角度关键出现下述缺陷。 (1)习题种类较少,缺乏创新。关键将计算题还有应用题当作关键。无法在不同角度衡量还有提高学生认识及运用水平,无法和具体难点还有另外的学科实现有机结合。 (2)时间上比较呆板。很多老师安排作业过程中,规定学生从确切时间内进行一致的活动,实现一致的目标,不过没有关注学生自身明显的不同。 (3)作业难度水平控制不得当,造成学生自身积极性遭到明显的打击,出现了厌学现象。不过截至现在,从班级授课制基础之上,从教育过程中怎样能够做到因材施教为所有教师必须面对的问题,怎样能够和不同层次学生实际标准保持一致,因此,造成了当前的教育一定要坚持因材施教方针,开展分层教学。安排不同的作业,制定不同的标准为接受差异性的突出展示,同时为将学生当作关键的展示。从教育过程内老师应强调学生彼此的不同,以人为本。我从作业角度具体方式为。 1 注重学生的分层 从教育过程内,了解到大约三十多人应划归在优等生范围之内,二十多人应当划归在掌握较慢的范围之内,能够将其细化为a、b不同层次。a层是优等生,此层学生知识结构比较完善,掌握速度快,学习手段科学,学习质量高。b层当作有待提高组,此层学生知识结构还有智力条件比较普通,掌握速度比较慢,学习积极性不是很高,学习质量不高。 2 作业量的分层 (1)在后进生方面科学合理的降低作业难度,适当提高基础知识所占比例,推动其能够熟练运用基础知识。 (2)在优等生方面能够合理降低基础知识所占比例,为其保留足够的发展空间,推动其具备充分的时间解决部分高智力题,能力得到提高。 (3)在中等生方面,应当保持在优等生和后进生之中。 3 作业难度的分层 在知识点教授结束之后,老师能够按照分层目标在作业方面进行细化,也就是一星级、二星级、三星级、四星级。因为学生各方面不确定因素的影响,从学习能力角度出现了非常明显的不同。通过上述方式能够保证优等生能力不断提高,同时能够推动后进生掌握基本知识。 一星级:基本题(规定所有学生一定应了解知识的相关题目)。 二星级:提高题(从难度方面有所提升,为一星题合理延伸,此种题目往往应当借助系统分析方可有效处理的存在细微调整的题目)。 三星级:综合运用题(在学生能够将不同知识有机结合基础之上方可科学合理的处理)。 四星级:思考题(特别给调动提高组学生积极性安排的题目)。 4 分层作业设计的基本原则 现阶段在分层作业系统规划比较少,从具体操作过程内应通过老师自主安排,规划原则包括下述方面。 4.1 层次性原则 通常情况下学生由于各方面不确定因素的影响存在非常明显的不同,造成老师要不断调整教学方案。若能够将具备一致学习性质还有优势的学生调派至相同学习团队之内能够产生非常明显的教育效果。不过,部分学生也许非常出色,部分学生也许稍稍落后,也许将严重打击其学习积极性。同时,通过相关调查能够发现,在团队参与者把各种技能、数据还有爱好融入到公共活动中,此类信息能够产生非常明显的影响,从开展团队活动过程中,能够推动学习质量有所提高,将具有明显差异的学生调派到相同团队,安排不同标准的活动,成员能够借助不同途径顺利完成活动。 4.2 开放性原则 因为研究方面存在差异,相同题目往往存在不同的处理方法,老师从安排分层作业过程中应有效利用相关资料,结合学生当前掌握的知识,推动学生从不同方面进行分析研究,调动其发散性思维。 4.3 兴趣性原则 兴趣从教育过程中能够产生非常关键的影响,《数学课程标准》明确表示:“将学生喜闻乐见的东西当作落脚点,借助学生周围的,比较喜欢的事物,来调动学生自身积极性。” 5“放归”作业自主权 推动作业内容能够和学生具体现状保持一致。 (1)“放归”后进生基础性作业权:我满意。通常提到的基础性作业,即为从教材内能够轻松找到,难度比较低的作业。 (2)“放归”中等生发展性作业权:我挑战。通常提到的发展性作业,即为将基本知识当作基础,不过应当展示自身观点的作业。 (3)“放归”优等生创造性作业权: 不断超越。通常提到的创造性作业,即为将基础知识当