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小学数学多维课堂建构的探索 北京十一学校大连经济技术开发区实验学校 李敏 2011年11月 小学数学多维课堂建构的探索 北京十一学校大连经济技术开发区实验学校 李敏 【内容摘要】小学数学多维课堂其指导思想可以概括为：“重视双基、培养兴趣、融合生活、激发潜能、实现发展”，是一种学习目标多元化、学习资源生活化、学习活动自主化和学习评价激励化的“四化”内化课堂，是一种以目标交流、知识迁移自主学习、交流合作、教师点拨、强化训练、活用操练、提出新问题，环环相扣的“七环节”外显课堂，其显著特征主要体现在三方面：⑴在游戏与学习之间：多维课堂是提升趣味的课堂；⑵在生活与学习之间：多维课堂是多元整合的课堂；⑶在个体与群体生活之间：多维课堂是展示个性优势的课堂。本论文以学生的天性为基础，开发学生潜能，关注学生的精神生活，尊重学生的生命价值，构建一种适合学生天性的多维课堂学习模式，以此营造多元健康的学习文化生活，形成优厚的校园文化底蕴，丰富优质教育资源，实现学生的自主发展，追求真、善、美的和谐统一。 关键词： 多维课堂 四化 七环节 一、研究背景 重视学生的自我发展是我们今天教育面临的挑战，是我们今天教育改革的重要课题之一。新课程给教育带来新的冲击，尊重学生的天性，尊重学生生活的独特价值，蹲下来与学生平等对话是当前教育界的呼声，我们也在慢慢脱离传统教育的囤囵。可深入校园，不难发现学生的学习生活存在着许多不如意的地方，试看两个镜头： 镜头一：计算14-9时，一个学生摆弄着自己的手指，师看在眼里，眉头微蹙，走过去，轻轻地对他说：“能不能不用掰手指计算的方法？”学生点点头，看他的神情，有些茫然。 反思：一句简单的指令，“能不能不用掰手指计算的方法？”，表现了老师对学生自主的选择算法权利的不尊重。在这里教师高高在上，学生害怕与教师交流。久而久之，学生就会产生厌学情绪，他们失去的可能是积极的人生态度。久而久之，也让我们教师产生一种居高临下的指挥者的心态。而这样的心态，将使我们跟孩子的世界越拉越远。而学生作为完整生命形态的人，长以此往，人格会有所缺失。 镜头二：师：我买的玩具是这些，请你猜猜它们的价格。（课件出示图片）猜猜布娃娃多少钱？ 生：6元。 师：陀螺多少钱？ 生：1元。 师：玩具车多少钱？ 生：4元5角。 师：最后一件呢？ 生：1元8角。 师：1元8角是由（……）？ 生：1元8角是有1元和8角组成的。 …… 反思：一问一答的“对话”，教师指令学生逐一去猜，交往单一，灌输的痕迹也比较重，缺少对学生的人文关怀。教学中以教为基础，学生只是跟着老师学，教师的教支配、控制学生的学，教学由“共同体”变成了“单一体”。这样的教学又怎能促进学生的发展？ 我们再来听听孩子心底的一些声音： “我最讨厌常识课。它带给我们的压力太大了。上课没味道，今天学的东西，明天就要背出来，有时实在背不出来。”这是对机械读、背内容的抨击。 “我不喜欢数学课，学的内容好像在平常的生活中不要用到的，这些呆板的数字和符号让我们思考呀思考，一点味道也没有。”这是对脱离生活实用的内容的质疑。 “我对语文没有兴趣，学语文不如看电视什么的有趣，尤其是写作文，总感到没有可写的。”这是对本国语言的阅读缺失、表达苍白的折射。 …… 反思现行教育中依然存在着的种种教育弊端，我们的心不得不为之沉重：现阶段的学生大致有15%左右的学生有学业困倦、学业焦虑、学业负担过重的感觉，缺乏对学校生活、学习生活积极的情感体验；教师在学生心目中的地位不高；学生的尊严感、道德感、是非观、进取性主流发展是好的，但他们需要得到更多关爱，需要有自主发展的空间，需要家长、父母多方面的理解，需要同学间的关心与友情；家庭、家长对学生的影响力较大，家长主要的期望是孩于智力上的成长，学生不少心理压力主要来自家长们期望值过高；学生的学习方式受传统教学方式的影响，比较习惯于被动的学习方式等等。 总之，我们可以用一句话来概括，那就是“我们的孩子越来越没有灵气与活力，孩子的学习生活不快乐”，这种不快乐的根源在哪里呢？ 1.缺乏生命体验的学习生活，导致学生厌学 现实的课堂教学不注重学生对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟和对可能生活的憧憬，造成学生失去学习的兴趣和动力。同时，乏味单调的理性生活是教学的主旋律，不能满足学生完满的精神生活的需要。从学习内容和学习活动方式来看，注重的是学生的认知活动，以“告诉”的方式而不是以“感悟”的方式学习知识，忽视学生内在的体验和感悟。长此以往，将严重阻碍他们的情感性、自主性和创造性的发展。 2．唯智是举的教育倾向，限制学生的和谐发展 社会、学校、家庭，凡是影响学生发展的外部因素，无不要求他们“好好学习，天天向上”，不少老师、家长在对孩子教育的定位