(2011年皋兰四中教育教学绩效评价报告.docVIP

教育教学绩效评价自评报告 （2011-2012学年度） 河桥镇乐山小学 教育教学绩效评价报告 基于上级主管部门的要求，在学校自评工作领导小组全面策划、组织、监督下，构建起了规范、科学的学校发展规划与办学质量的自评制度，以制度来确保学校自主评估工作的落实度，增强学校办学实践与实施评价的“双主体”意识和能力，促进学校自我评价自觉运作，推进学校自我诊断、自我调控、自主发展的运行制度建设，不断提高学校管理水平。我们在回顾总结发展规划的实施情况和办学质量检测情况的基础上，对各项工作进行梳理脉络、调整步骤、协调进度、全员参与、重视过程、分层评估、自评互评、系统统一、及时反馈的情况下形成此自评报告。 一，学校发展 乐山小学自建新校舍以来。在上级主管部们的关心与支持下，现已发展为河桥镇面貌焕然一新的学校。目前，在校学生157人，有6个教学班，教职工15人。 在近一年里，学校全面贯彻党和国家的教育方针政策，坚持树本立业，传承创新，努力建设现代特色学校。把培养知识学养，艺术素养，科学涵养，人品修养并重的自主发展，自强励志的阳光青少年为学校的培养目标。坚持“育人为本”，以素质教育为学校发展的主题，以课程教学改革为学校发展的主线，以教科研为先导，以艺术教育为特色，强化校长的领导力和执行力，在进一步传承“艺术见长，和谐发展”的基础上，形成“教育改变命运，习惯成就未来”的新理念，营造有利于深化课改的大环境，努力形成“学习之共同体”，全面提升教师的专业素养，用科学管理培育合格人才，创造良好业绩。 学校现已在原有的基础上，进一步加强学校的文化、艺术建设，提升学校的品味。让全校师生在民主、和谐、有序的环境中感受生命的价值，在诚实、自强、自主的氛围中获得成长。 1．实施扁平管理，统筹合作，提高管理效能； ①．力求“以人为本，依法办学”，进一步修订和完善了学校管理制度。 ②．实施了分级管理，职能分解，重心下移。分权分责，压缩层次，努力减少管理内涵的流失 ③．强化书记、副校长、校长办公室的统筹、协调整合作用，以项目为引领，避免条块分割，推诿掣肘，各自为政。 ④．强化年级组、教研组建设，实行年级组长承包制，使其成为扁平管理的重心，强化了教研组的教师教学研究、培训、科研的“专业主体”功能，成为集教、研、训为一体的学习型、研究型、实践型组织。 2．民主管理，增强服务意识，构建和谐校园； ①．完善学习制度，强化服务意识。 ②．实施民主管理，充分发挥工会和教代会在学校重大决策中的民主参政作用。 ③．构建有利于教师心情舒畅工作，学生健康全面发展的和谐的师生关系，全校教师形成较强的“生本、师本、校本”意识，学校人际关系健康、协调发展。 首先，组建各类教工社团活动，通过社团活动老师们的身心得到了放松，为能更有效的工作创造了条件。 ?? 其次，教师节庆祝活动中，以年级组为单位，群策群力，创意巧思，团队合作，让全体教师感受集体的温暖与智慧第三学校运动会师生共同参与各项体育赛事，尤其是4×100米接力跑，更是赢得了全体师生的齐声赞誉。校园艺术节的舞台上，师生共同演绎的《诗书音画》，获得了家长、社区及同行的一致好评。 第三，开展同伴互助，形成集体备课，合作教研的学习氛围。每周一次的集体备课，互相听课评课，每月一次合作教研活动，以课题为引领，合作研修，解决教学中的生成问题。 ④．强调家校联手、社区共建的氛围。 首先，开展“家长开放日”、“教育教学开放日”，设立“家长信箱”，构建“共建教育协会”。 其次，邀请家长代表参与学校各项活动的测评、反馈，参与学校监督。 第三，邀请社区代表、人民监督员、特约督导员等作为特约代表，参与学校各项教育教学活动和管理。 第四，充分利用家长的教学资源，邀请家长代表走上讲台，开设专题讲座，发挥家校联动的教育功能。 3．坚持树本立业，努力营造以教师之发展带动学生之成长的教育教学环境，倡导“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”，提倡把日常教学工作与校本研究融为一体，形成学习共同体。 ①．努力践行，树立“每一位领导都要相信每一位教师都有向上的愿望，相信每一位教师都有向上的潜能，相信每一位教师都能实现向上的目标”。并能强化自身交流与合作的意识与能力，使每一位教师都正确树立自身的发展与学生发展和学校发展紧密相连的发展观。 ②．发挥多元功能，通过树立以学生为本的备课观、教学观、学生观以及灵活多样的评价体系，构建以学生为本的课堂教学，加强源于学生，服务学生，激发学生学习兴趣与主动性的自主择课的课程建设