《班主任工作3.docVIP

教师的职责是“教书育人”，我们一定要真正明白：我们应如何教书,育怎样的人？作为班主任我致立于“大气教育”及“自主教育”的探索。我的带班理念为：减轻学生负担；减轻自己负担；品行端端正正；成绩步步提升；人人热爱祖国；个个奋发向上；动手能力增强；终身斗志昂扬。我坚持以不变应万变原则，能够随机应变。坚信科学发展才是硬道理。我不愿做蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我要做“长明灯”，给学生指明方向的同时，让自身永不熄灭。我要在轻松、愉快中拨响悦耳的教育音符，让学生享受着、欣赏着、熏陶着。 我对班级管理坚持“一个中心，一条主线，两个协调，四个辅助” 一个中心：以生为本，建设健康和谐向上的班集体为中心 人们常说：什么样的班主任就带什么样的学生。的确如此，日久天长，潜移默化，班主任一些是非观，一些为人处事就会慢慢地影响着学生。因此要想班级不单纯在学习成绩上优秀，班主任必须有良好的个人素养。我班的班训是“纯朴、善良、互尊、向上”。“纯朴、善良”这是做人的基本底线，学生对待老师要善良，对待同学要善良，对待家长要善良，对待所有人都要善良。老师更应做出表率，对待学生要善良，对待同事要善良，对待长辈要善良，对待所有人都要善良。只有善良地对待别人，才能得到善良地对待。人与人之间互相尊重，老师尊重学生，学生尊重老师，老师尊重老师，学生尊重学生，老师尊重家长，家长尊重老师。只有相互尊重，整个班级才能真正和谐，才能够积极向上。善良地对待学生和尊重学生不能只停留在口头上、表面上，不是刻意地去做，而是发自内心的，在处理班级事务的点滴中及一些相应措施上就能清晰地体现。 我从不歧视任何一个学生，对待成绩差的同学，我想的就是如何帮助他进步，至于成绩高低，只要尽力就行。对于考试成绩我从不排名，一般考试试卷只判对错，没有分数，这样对于学困生来讲就会对自己永远抱着希望。对待德育待进生讲究的是“...惩前毖后,治病救人 一条主线：以自主管理、自主学习为主线 有许多老师都说，学生根本就不会学习，让他们自主学习就是浪费时间。还有人认为自主管理、自主学习就是彻底放手，完全凭学生自觉。我想这都是一个误解。如果没有任何约束，没有任何措施，只是单凭老师一说，学生就乖乖地去做，不违反纪律，有问题争相讨论，发自内心地去学习,我想这多少有些想像。 制定班规，奖惩分明，分组管理，考核约束，为自主管理、自主学习指明方向。 没设纪律委员。因为“纪律”对每个人来讲要求太高，没有人会十全十美。如果设纪律委员，他就是纪律的标杆，如果有一点问题，学生就会说，纪律委员还违反纪律呢！我告诉学生，纪律是自己的事情，不是靠别人管的，如果需要别人管，说明已经存在问题了，就要马上改正。而且自己纪律有问题，必然会影响本组，影响班级，试问自己爱这个组吗？爱我们自己这个班级吗？ 卫生各组互相监督，各组组长共同打分，将卫生情况纳入考核。 财产方面每人负责维护一项，如有人管开关灯，有人负责板擦、花盆等等，即人人有事干，事事有人干。 值日班长负责全班一整天的事务监督检查工作，放学前利用2分钟时间做一天的工作总结，发现问题及时指出。 成绩是验证班级成功的主要依据，也是展现班级的最直接方式，是家长最需要看到的。要想真正提高学生成绩、持续提高学生成绩，学习主动性至关重要。首先在“百分激励机制”中，细化考核，如：举手回答问题加1分，帮助他组解决问题加2分，到黑板做对题加2分，改正他组问题错误加1分，…所有这些都对学生产生了极大的驱动力，他们都争先恐后地举手回答问题，抢着到黑板做题，抢着为他组学生讲题，当其他组同学到黑板做题时，同学们都目不转睛地盯着黑板，发现错误马上到黑板用彩笔进行更正。 而且我重视学习委员，一般老师都设一个学习委员，而我设6-8个学习委员，因为“学习委员”这个称号，无论对于学生，还是家长都是一个无尚的荣耀，也是家长希望自己孩子学习好的最好奖赏。学习委员分配在各组中，在自主学习中，起到了中流砥柱的作用。 无论是新授课还是复习课，都以系统化题库为主线，以学习委员为核心，各组内部互相讨论，探究解题方法，若有不明白的，可去寻找他组帮忙。 测评方式多变。如讨论后每组选派代表，讲解思路或到黑板前进行讲解；各组选派代表或教师指名到黑板做题；由一个组选另一组成员回答问题；以抓阄形式出题，各组做自己阄上的题或谁抓到阄谁做。其他各组成员在聆听或观看做题时，注意发现漏洞或不对之处，及时指出。有时老师还随意挑选各组成员通过形式的变化提高学生学习的积极性，让学生永远处于兴奋状态中学习。 ③自主作业:我尝试了分组教学，自主作业的教学模式，真正把课堂还给学生。从开始自主作业在互助为源、互相监督、荣辱与共的氛围中开始了。我让学生自己布置作业，没有强制、没有统一，完全从个人实际出发，自己完成，自己评判，让他们根据自身情况，量身定做，做真正适合自己的作业。 自主作