《国际贸易实务》自学体验课型的构建.docVIP

《国际贸易实务》自学体验课型的构建 《国际贸易实务》自学体验课型的构建 《国际贸易实务》是中等职业学校市场营销专业的一门重要的专业必修课程，承载着培养熟悉国际市场惯例和规则，掌握外贸业务具体流程专业能力的任务。由于中职学生学习基础比较差，没有形成良好的学习习惯和思维习惯，对这门课程的学习兴趣不高，加之教师以传统的教学方式授课，忽视了课程的实践性，师生很少互动，课堂上经常会出现学生坐不稳、听不入、学不懂的现象。因此，构建特色课型使教学既能吸引学生主动参与学习，又能使他们有效习得课本的知识，提高课堂教学的有效性，是我们值得思考的问题。 　　建构主义主张教学要以学生为中心，在整个教学过程中由教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到教学目标。如何提高学生学习兴趣，积极参与学习？笔者依据建构主义理论，改变了传统的教学模式和教学方法，构建了自学体验课型，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学的有效性。本文探讨自学体验课型在《国际贸易实务》教学中的教学实例，使学生能在课堂上体验工作，融做于学。 　　一、自学体验课型及特点 　　自学体验课型是指学生在课前根据教师布置的学习任务和指导，自主研究问题，设计完成任务的方案，在完成任务的过程中学习知识，训练技能，体验是指学生在课堂中感受、体验教师根据课程内容创设的工作环境、工作过程，完成教学内容、学习任务。自学体验课型突出以学生为中心组织教学，发挥学生学习的主观能动性，提倡在“做中学”，使学生在自主学习与实训中，提高学习效率，全面实现课程目标。课型具有以下三个突出的特点。 　　学生主体性 　　教学的目的是让学生掌握知识、提高能力，这就要求教学中必须以学生为中心，充分体现学生的主体性。教师不能简单地传授理论知识，更重要的是要启发学生进入主动探索的境界，让学生通过体验探索获得直接知识，从而激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。自学体验课型中每一个环节都以学生为主体，课前由学生自学课本内容，小组合作共同完成课前提纲；课中小组预习情况汇报；教师结合学生的自学汇报和教学内容创设模拟的工作情景，让学生体验各个工作岗位，甚至评价也是由学生完成，教师主要充当总结和引导的角色。 　　工作情景性 　　“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念与力量。”品尝到成功的学生其实是不多的，尤其在中职学校，大部分学生的学习基础都比较差，那么设计逼真的工作情景，设计任务让他们去完成，让学生都能够体验到完成任务的喜悦，从而激起学习的兴趣，激起他们为下一次成功而努力拼搏的欲望。自学体验课型特点就是在真实的情境中，让学生自主学习、动手实践，体验工作岗位环境和工作过程，培养学生自主学习、合作学习的意识和习惯，使学生发生由“要我学”到“我要学”的改变。 　　职场适应性 　　学生从学校到企业工作要有一个很好的衔接，以便毕业生能够很快地适应企业的工作。自学体验课型所选用的情景通常为仿真的工作场景，使得学生在模拟情景中担任不同角色，帮助学生理解课本单调枯燥的国际贸易实务理论知识并在模拟操作中解决问题，从而提高学生的职场适应能力。 　　二、自学体验课型结构 　　自学体验式课型结构是：自主学习，小组研讨—小组交流，体验工作—课后延伸，拓展知识。 　　课前自学 　　课前自学是指教师在课前将课中所要探讨的问题布置给学生，学生通过阅读课本内容和组内讨论，共同完成教师布置的问题，为课中汇报做好准备。包括自主学习和小组研讨两项内容。 　　课中汇报 　　课中汇报由小组交流和体验工作两项构成。小组交流是指各组在教师的引导下由组长汇报本组自学情况，谈谈对本节课所学新内容的理解。体验工作是指教师根据课程的内容创设逼真的工作情景，从而使学生感受、体验具体真实的工作环境、工作过程，获得知识，形成技能。 　　课后拓展 　　首先是谈收获，即学生通过学习活动，小组进行讨论并由代表谈谈本节课的学习收获与疑难。然后是进行知识和技能拓展，深化知识的广度和深度。 　　三、自学体验课型的应用 　　研究自学体验课型的目的是引导学生自主学习，以体验仿真情景提高学生的学习兴趣和参与度。下面以《国际贸易实务》的“进出口货物运输保险实务”为例来探讨课型的应用。 　　课前活动 　　1.课前预习，自主学习 　　教师要根据学生的需要和工作岗位的需要指导学生自主学习，为课中的汇报和情景体验做好准备，在这个环节里给学生准备预习提纲。如，在“进出口货物运输保险实务”这节课的预习提纲是让学生阅读课本，理解课本内容，解释投保单各项的内容：保险人、被保险人、标记、包装及数量、保险货物项目、保险货物金额、总保险金额、运输工具、装运港、