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中国高等教育体制改革的回顾与展望 江泽民总书记在党的十五大报告中令人振奋地发出加快高等教育管理体制改革步伐的号召，它标志着我 国高等教育体制改革即将迈入一个崭新的发展阶段。为了更好地落实江总书记的指示，迎接高教体制改革新阶 段的到来，很有必要对近20年来我国高等教育体制改革走过的历程进行一番回顾，并对未来作一展望。 党的十一届三中全会以来，伴随着我国经济体制、科技体制日益深化改革的进程，我国高等教育体制改革 也取得了历史性的进展。迄今为止，经历了大致四个发展阶段： 一、前三个阶段的回顾 第一阶段，从十一届三中全会到《中共中央关于教育体制改革的决定》发表之前。这是我国高等教育体制改革的酝酿、启动阶段。这一阶段改革的着重点是扩大高校办学自主权。 1978年12月22日，《中国共产党第十一届中央委员会第三次全体会议公报》发表，标志着我国社会主义建设事业进入一个改革开放的新的历史时期。全会做出：把全党工作的重点转移到以经济建设为中心的轨道上来 的重大决策，并且提出：为了适应这一战略转变，必须采取一系列新的重大的经济措施，对经济管理体制和经 营管理方法着手认真的改革，从而吹响了在中华大地上进行经济体制改革的第一声进军号。 在十一届三中全会的鼓舞下，我国高等教育进入一个加速发展，拓展办学形式的新阶段。由于这一期间高校面临的主要矛盾是：社会急需人才，高校渴望发掘自身潜力为社会多做贡献，但又深感现有的高教管理制 度和规章，把高校的手脚捆得过死。所以，有一股强烈的扩大高校办学自主权的愿望和要求。其突出标志 是：1979年12月6日《人民日报》发表的复旦大学校长苏步青等几位著名大学校长、书记关于《给高等学校一点 自主权》的呼吁。《人民日报》还为此加了编者按语，提出：学校应不应该有点自主权，应该有哪些自主权， 教育体制如何改革，才能更好地适应工作重点的转移，这是很值得探讨的问题，希望全社会就此提出建设性意见。 这份呼吁和这条按语，在高教界引起了强烈共鸣。这场《人民日报》发起的讨论，为推动我国高教管理体制的改革，起了重要作用。在此舆论先行之下，以上海交通大学为代表，从1979年起，率先实行了人员流动、 岗位责任制和内部工资改革。1983年6月9日，国家教育部同意上海交通大学扩大管理权限，增强学校办学活力 。由此，一个全国学交大，以管理、人事、分配制度改革为突破口的高校内部管理体制改革逐步铺开。与此 同时，各地还纷纷结合本地情况，由地方政府出面，开始扩大高校办学自主权。诸如，1983年2月浙江省就高 教改革做出的5条决定；1984年6月湖北省委、省政府就高教改革做出的6条决定；同年7月黑龙江省政府做出《 关于扩大全日制高校自主权的若干规定》；同年12月，山东省提出高教改革6条措施等。这些决定，重点都突出 了扩大高校办学自主权问题。另一方面，由于这些决定所放之权，有不少过去并不是捏在省 里，而是捏在国家教育主管部门的手里。所以，这种放权，实际上包含了两层含义：一层是要回来--把本 应属于省级的管理权限从国家要回来；二层是放下去--把要回来的权限中属于高校应有的自主权部分还给 高校。因此，这些省级改革放权动作，不能仅仅看作是扩大高校办学自主权，而应看作两个关系的调整， 即：①中央与省两级高教主管部门之间关系的调整；②政府与高校之间关系的调整。实质上，这些地方决定 的做出，标志着向原有高度集中统一的高教管理体制提出了挑战。 第二阶段，从《中共中央关于教育体制改革的决定》发表到邓小平同志南方讲话和党的十四大明确提出建 立社会主义市场经济新体制的改革目标之前。这是我国高等教育体制改革全面展开的阶段。这一阶段改革的 特点是：教育五大体制的改革在相互配合、相互促进和相互制约中，全面向前推进。 从1978年十一届三中全会到1984年十二届三中全会，5年间改革开放的实践，特别是农村以家庭联产承包责 任制为主要内容的改革实践及其成功的经验，为党中央在经济理论上取得第一个重大突破奠定了重要的基础。 1984年，党的十二届三中全会通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》突破了把计划经济同商品经济 对立起来的传统观念，明确提出：社会主义计划经济必须自觉依据和运用价值规律，是在公有制基础上有计划 的商品经济，并指出商品经济的充分发展，是社会经济发展的不可逾越的阶段，是实现我国经济现代化的必 要条件。 《中共中央关于经济体制改革的决定》的发表和有计划商品经济理论的提出，不仅标志着我国经济体制改革进入到一个新的阶段，而且对科技、教育改革提出了新的要求。为了适应这种新的要求，1985年5月，中共 中央做出了《关于教育体制改革的决定》。《决定》尖锐地指出我国高教管理体制上存在的弊端，即：在教育 事业