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中职数学教学中的情感教育 中职数学教学中的情感教育 升入中等职业学校的学生，许多学生是不情愿的，而又迫不得已，只能逼着自己来到学校，带着悲观失望的心情，感知学校、老师和同学们，生活学习都没有积极性、主动性。职业学校是一个拥有许多专业，专业课程又丰富多彩的精彩天地。要想使这些学生溶入到职业学校的生活中，首先应溶化他们心理的坚冰，介绍专业前景，找到喜欢的专业，树立远大目标，才能在奋进中前行。 　　数学作为中职生的弱项，也是为之头痛的课程，厌倦了的科目，但又是文化课中的重中之重。若弃，对个人来说，人格是不完整的，进一步讲高考就不能上本科。因此，职高数学要想正常进行也是一个心理教育的问题，更是一个情感教育的深化。作为一名职业学校的数学教师，教学不仅是知识的传授，更多的是教学方法的探索。 　　一、展示专业前景、就业前景、激发学习兴趣 　　刚来职校的学生对职业前景非常陌生，就需要我们给学生介绍我校全部开设的专业。并介绍各专业的前景及就业前景，这时要问学生喜欢哪个专业，想上什么专业。再大力介绍相关专业情况，我校各专业的开设情况及专业的就业前景，激发学生选择他热爱的专业，并努力实现自己的目标，职高高考与普高高考有很大不同，职高各专业单独考试，单独录取，高考分文化课和专业课，考查内容比较简单专一，鼓励他们只要努力就可以考上理想的大学。 　　二、谈职高数学与普高数学的区别，消除恐惧心理 　　职高学生绝大多数是九年义务教育的后进者，尤其是在数学学习方面伤痕累累，对数学学习失去信心，在数学的学习过程中表现出基础薄弱，能力低，毅力不足，兴趣淡然，缺乏一定的空间想象能力以及逻辑推理能力，许多同学对数学有恐惧心理。职业学校是中等专业技术学校，开设课程和普高课程有很大不同，普高和职高用的课本是不一样的，普高的教材一般是人教版的或是苏教版的。而职高一般都是省内自己出的教材，也有一些是学校自己编写的教材。内容上，职高更偏重于专业方向上对数学的简单要求，而普高是比较全面的，面向的是高考升学编写的。职高数学学的内容比较少，高考数学省内单独出题，考察知识比较简单，课本知识的内容编写也很简单，许多知识点从小学数学学起。遇到初中的知识点，如：“一元二次方程，函数，正比例函数、一次函数，指数运算”等比较难的知识，教师会反复讲解复习，以消除学生多年对数学的恐惧。 　　三、初高中数学衔接知识的讲解，鼓励动手 　　职高学生学好数学，基础很重要，这样就需要衔接小学初中的数学知识，各学校都有不同的数学初高中衔接教材，需要衔接的有“分数与分式的运算、绝对值、多项式乘法、因式分解、十字相乘法分解因式、方程与方程组、一元一次方程与一元二次方程的解法、不等式与不等式组的解法、二次根式及其运算、函数、一次函数、正比例函数、反比例函数、二次函数、解直角三角形等，鼓励学生从这些简单的知识学起，能动手，会动手，敢动手，增强学习数学的自信。搞好初高中数学衔接，培养学生良好的数学学习习惯和数学思维习惯，不断查漏补缺，以旧引新，顺利过渡，，使学生能掌握必要的数学知识。 　　四、主动与学生沟通，消除距离感 　　进入职业高中的学生，数学基础普遍较差、学习习惯不好、学习积极性不高、兴趣不浓。胆小不敢问，怕老师同学嘲笑，不敢接近老师，有时不敢说，不会的题不敢问，教师要主动与学生谈话，了解他们学习与生活中的困难，不断关心每位同学，鼓励他们，信任他们，与学生交朋友，放下她们的心理包袱，缩小心理的距离感，使学生放下数学一直恐惧的心里负担。在教学中，教师要不断鼓励学生做题，先做一些很简单的题，自己要动手做第一道题，收获丰收的喜悦，逐渐培养学生的自信心。 　　五、转变教学方法，鼓励学生展示自己 　　初中课堂一直在进行类似教师教，学生跟着学的教学模式，教师教的很劳累，学生学得很疲惫。职高课堂的数学如是如此，定会了无声息，断送一批学生。课堂教学要鼓励学生主导，学习杜郎口的教学模式，把课堂还给学生，展现生龙活虎，精彩飞扬的艺术。给予每个学生展现自我的机会，学习才有兴趣，充满自信，尝试收获的喜悦，学习的欲望必会燃烧。同时，教学过程是师生互动的过程，教师的教和学生的学必须和谐统一，才能收到良好的教学效果。如果教师因为学生基础差而不断讽刺、挖苦，那样学生对老师必会产生敌对情绪从而导致厌学、破罐破摔。所以教师要树立正确的学生观，平等对待每一个学生，尊重、爱护学生，做到“以诚相待”做学生的知心朋友。多鼓励与肯定，帮助他们树立自信心，把爱生的情感投射到学生心里，赢得学生的尊重与喜爱。渐渐的学生也会将对教师的喜爱转化到教师所教的学科上，提高对本学科的兴趣。 　　六、师生关系融洽是情感教育的前题保证 　　融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。良好的教学过程是师生之间相互沟通、相互交流从而产生师生情感的交