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全球化背景下探索公共卫生人才培养的新模式 全球化背景下探索公共卫生人才培养的新模式 人才培养一直以来是教育界和全社会关注的焦点，教育为立国之本。目前中国的中小学教育还多采用“填鸭式”或“应试式”的教学方式。进入大学以后，应用什么样的教学方式才能更好地培养高品质的创新人才呢？一直是大学教育所面临的问题。 　　大学教育中还存在诸多弊端，影响了大学生素质的培养和能力的提高，学术界在围绕大学教育的研究不计其数。主要表现在以下几个方面：①“教”与“学”脱节：教学方式陈旧，没有发挥学生的主观能动性，缺乏提出问题和解决问题的能力；②“学”和“用”脱节：重视理论学习，忽视学生的实践能力和动手能力的培养，学不能致用；③“共性”和“个性”脱节：重视共性发展，忽视个性化培养，重视专业学科教育，忽视人文教育，导致知识面狭窄；④“老师”和“学生”脱节：老师不熟悉学生，学生不了解老师，老师与学生之间缺乏交流；⑤“学问”和“道德”的脱节：只做学问，而不教学生做人、做事的道理，忽视学生“德”的培养；⑥“教学”和“科研”脱节：选拔高校人才科研为主，来自科研上的压力，导致教师重科研，轻教学；⑦“本土化”和“国际化”脱节：关门办学，不了解国际需求，大学教育和国际接轨是大学教育改革的关键问题之一。 　　在全球化背景下，公共卫生人才培养方面除了面临高教教育的普遍问题，还有其特殊性。非典事件以后，公共卫生体系和社会应急能力等为人们所关注，对我们公共卫生人才的培养也提出了更高的要求。目前在公共卫生人才培养上存在的问题有如下几个方面：①公共卫生人才知识结构不合理，知识面狭窄；②缺乏国际化视野；③缺乏管理和应急能力。针对目前公共卫生专业高等教育存在的弊端，武汉大学公共卫生学院在教学改革的道路上摸索前行，在培养模式，教学方法和师资队伍建设等方面采取了一系列新举措。 　　一、培养模式 　　在人才培养上，我院培养理念始终是优秀人才“德”为先，目标是培养一批“国际化”、“复合型”、“实践型”具有专业素质的公共卫生事业的合格人才。 　　1.独具特色的“综和平台”，避免“学术孤岛”。针对公共卫生人才知识结构不合理，知识面狭窄的问题，武汉大学公共卫生学院以学生的综本文由论文联盟http://收集整理合能力与素质培养为目标，注重多学科知识融合、强调个性化培养。针对“培养”和“个性”脱节的弊病，面对不同个性的学生，因材施教，并以此作为教学改革的一个总体指导。充分利用武汉大学的文理学科综合平台，在教学过程中，利用学生对不同知识的兴趣，适当调整必修课的学时，加强选修课的管理，根据个人兴趣与就业意向，比较系统的选修人文科学、社会科学、数学与自然科学、中华文明与外国文化、跨学科领域等5大领域的通识课程，以改善学生知识结构和以拓宽学生的知识面，极大限度地发挥个人的潜能，培养能力和信心。通过不同学科学生之间的沟通互动，激发他们对问题的不同的理解和新的思路。 　　在课程设计方面，以预防医学教学计划为例：近年来，在培养方案上，医学基础和临床课程压缩，加大了选修课的学分，课程体系发生了改变。毕业生应该取得的总学分为176学分，在XX年，选修课学分要求≧20学分，而在2016年，选修课学分要求达≧63学分。2016年教学计划较XX年明显增加了选修课程的学分。 　　通过合理调节必修和选修课程，改变学生的知识结构，使学生可以看到问题的不同侧面，从而对知识产生新的洞察。这种独具特色的“综和平台”，使学生的个性、兴趣，自主、潜能得以充分发展，拓宽了学生的思路，对于培养跨学科、创新型人才，实现知识、能力和素质的结合具有重要的作用。 　　此外，武汉大学公共卫生学院顺应时代要求，利用武汉大学这个综合平台，在国内首创全球健康专业。全球健康问题是跨学科、跨文化的复杂问题，需要多学科参与，多学科思维融合和多视角研究。全球健康中心的成立打破学科壁垒，避免学术孤岛，促进学科交叉融合，拓宽了学生视野。 　　2.实行“全程双导师制”和“烛光导航师”模式，优秀人才“德”为先。“全程双导师制”是武汉大学的一种人才培养的特色模式。从新生入学起就给学生同时配备校内指导老师和校外实习指导老师。校内导师侧重于培养学生的学习能力，介绍学习方法，讲授专业知识，拓展知识层面，解析知识难点；校外导师则侧重于培养学生良好的职业道德，提高实际操作能力，提升发展空间，增加实践认知能力和适应未来工作的能力。双导师制作为一种人才培养的新模式，不仅弥补传统模式中理论与实践脱节的弊端，增强学生实践机会，开阔学术视野，提供学生更多的实习和就业机会，而且实现了“产、学、研”的有机结合，这种教育模式教会学生三种能力：学习能力、实践能力和沟通能力，使得学生在国内和国际公共卫生的实践中能更充分地发挥自己的才能。 　　武汉大学近年来采用“烛光导航师”的模式，主要针对“老