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国际经济与贸易专业工学结合教学模式探析 国际经济与贸易专业工学结合教学模式探析 现如今，国际经济与贸易行业飞速发展，行业对不同层次贸易人才的需求日益提升，各大高校热点关注，国际经济与贸易专业，如何培养出满足现阶段国际经济与贸易行业用人需求的“综合素质技能型人才”，是现阶段高校国际经济与贸易专业教学亟待解决的问题，经过对国际经济与贸易专业工学集合教学模式的有效研究，制定出有效针对的教学策略，全面促进教学效果改善，实现对外贸行业技术应用型人才的输出培养[1]。 　　一、国际经济与贸易专业工学结合教学模式概述 　　陈解放教授在《基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择》中提到，通过工学结合人才培养模式促进专业建设，实现课程教学改革，为当前我国示范性高等职业院校建设的重要内容[2]。国际经济与贸易专业工学结合教学模式，即将国际贸易课堂上理论教学与实际贸易业务工作进行有效结合，兼顾理论与技能培养，培养外贸领域需求的应用型人才。 　　二、实现国际经济与贸易专业工学结合教学模式的难点分析 　　1.重理论，轻实践。现阶段，在国际经济与贸易专业教学过程中，教学体系还未能很好的摆脱对理论知识的依赖，对于实践教学内容并对给予足够的重视，造成该专业毕业学生难以满足外贸行业发展需求。现如今，我国一些高校在培养国际经济与贸易人才过程中，并没有很好的结合实际领域需求，难以符合外贸行业飞速发展的需求。很长一段时间以来，很大一部分高校仍旧在应用研究型高校培养模式，过度的看重理论知识的灌输，而疏忽了对学生实践能力的培养，使得学生欠缺贸易实际操作能力，最终造成走出校门的国贸人才难以满足社会发展需求。 　　2.课程设置不完善。现阶段，虽然我国一些高校设置了诸多国际经济与贸易专业理论教学课程，但受这些理论教学课程整体框架的逻辑层次感不足影响，使得这些理论课程形成大名称小容量的情况，理论课程“名存实亡”。同时，这些理论课程还存在内容大量重复的情况，造成课程内容深度、延生性不足，并且理论课堂多为传统式单向灌输教学，即使大部分教学会选用案例配合理论教学，但受学时制约，案例选取通常过于单一，难以与全面繁杂贸易环境有效对接，课程设置完善性不足[3]。 　　3.实践教学环境欠缺。国际经济与贸易专业实践教学环境面临两方面的问题：I.教学师资队伍素质不足，实践教学难以有效展开。实践教学中的课堂案例教学对教师外贸业务、外贸实践经验有着十分高的要求，然而现阶段大多数高校的教师多为年轻教师，未有参与到现实外贸中的工作经验，即使是有多外本文由论文联盟http://收集整理贸企业工作经验的年长教师，也是长时间脱离了现实外贸业务，对于外贸领域新发展未能有全面的认识，教师师资队伍素质欠缺，导致国际经济与贸易实践教学难以有效展开。II.高校校外缺乏足够的实训基地，实践教学效果不尽人意。现阶段，一些高校不断扩展，使得学校在校人数剧增，而学校校外实习基地建设数量有限，使得学生实践教学锻炼平台不足，相关数据显示外贸企业一次接收的实习生不愿超过10个，一定程度上对实践教学教学效果造成不良影响[4]。 　　三、优化国际经济与贸易专业工学结合教学模式的措施建议 　　1.选择相应的课程体系。人才培养目标。人才培养目标：I.专业学生走出校门后可直接到外贸企业就职，并在短时间内成为企业的优秀员工，这要求学生在校学习过程中务必要取得与外贸相关的资格证书；II.专业学生走出校门后可满足外贸企业多职位应征需求，这要求学生在校学习过程中务必要在系统自身专业理论知识的同时，还应当参与各项实践锻炼，不断开拓自身眼界，提升自身综合素质。III.专业学生走出校门后具备多方面综合能力，包括自身发展能力、适应环境能力等，这要求学生在校学习过程中除了学习学科基础知识外，还应当不断继续自我学习、自我实践及自我提升，培养起自身多方面的综合能力。重构课程体系。重构课程体系：I.制定多元化教学资源，为了实现人才多样化培养目标，高校应当制定多元化的教学资源，即不要但要为学生提供具备丰富教学、从业经验的校内专业教师，还要为学生邀请校外先进单位具备优秀业务能力的代课教师；II.开展层层递进实践教学，为了满足外贸行业人才培养需求，高校应当开展层层递进实践教学，即开展能力分块项目针对实训、考证实训及顶岗实习等的实践教学模式[5]。 　　2.修订工学结合教学计划。对工学结合教学计划展开有效修订，应当自两阶段内容出发：I.开展科学基础教学，即在学生的第一、第二学年安排相关一系列专业基础课程，包括通识选修课、政治文化课以及国际经济与贸易专业相关基础课程等；II.开展理论教学与实践教学相结合的教学方式，在第二个学年之后，将专业课程展开分块，即分成国际外贸常规业务操作能力及国际外贸市场扩展能力，结合这两个分支开展针对的专项实训，同时高校要