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图示法在英美文学教学中的应用 图示法在英美文学教学中的应用 英美文学在国内许多高校对英语专业的学生而言是一门必修课，因此英美文学课程的教学方法十分重要，对吸引更多的学生了解英美文学的基础知识以及吸引学生对文学产生兴趣将起到十分重要的作用。为了对英美文学课的课堂教学改革作一些有益的探索以及提高英美文学课堂教学的生动性和趣味性，笔者认为可以从教学内容入手，采用图示法讲解复杂的文学文本和文学史，这样更容易让学生掌握文本的内容，以便进一步提高学生的文学鉴赏和批评能力。在高校英美文学教学的众多教学法中，图示法是一种较为重要的、简单易行的、行之有效的教学方法。 　　一.理论依据 　　人体生理学的理论证明大脑两半球功能存在差异。左半球的专门化功能主要是计算、逻辑分析和思维、语言能力、理解能力、听觉和空间辨认等功能；右半球的专门化功能主要是情绪及感情方面的能力、音乐才能、美的意识和歌曲感识、非语言视觉图像、重视三维图像等方面的功能。右半球支配着空间方位定向和图形认知， 有着方位知觉、触觉、绘画、雕刻等艺术活动方面的优势。在英美文学课程教学中采用图示法教学， 用方框、箭头、线条、括号等基本图形组成可视、形象、生动的图示，能够开发右脑半球，促进学生进行形象思维。前苏联著名心理学家B在人对于外部世界的认识中起着主导作用。其研究表明，有80%-90%的信息是从周围世界通过视觉分析器进入人脑的；人脑对于信息的处理操作有80%是在视觉控制下进行的。而F，在前126首诗中莎士比亚热烈地歌颂了这位朋友的美貌以及他们的友情；第二部分为第127首至152首，献给一位皮肤黝黑的女人，描写了自己对她的爱慕之情。如今仍不清楚是否这些人物代表了真实的人，也不清楚是否诗中的“我”代表了莎士比亚自己，但是毫无疑问的是赞美莎士比亚在154首十四行诗里表达了自己对爱、性欲、生殖、死亡和时间的本性的深刻思索。 　　莎士比亚十四行诗集中涉及的知识涵盖了法律、园艺、生殖、航海、自然等现象，因此要想把这些诗歌能够准确地讲授并让学生欣赏到诗歌中的美，对许多老师来说是一个很大的挑战。但是在讲授莎士比亚十四行诗的时候，对某些隐晦难懂的诗歌用图示法配合讲解，将起到一目了然的效果，更加容易让学生掌握作者想要表达的思想和内容。在莎士比亚的第143首诗中，有评论家认为“莎士比亚用一个母亲追逐公鸡，对啼哭的孩子毫不理会的这个普通的家庭故事影射了莎士比亚和自己的朋友以及黑女人之间的三角恋关系。”在这首诗歌中，如果不用图示法来显示其中人物的关系，就比较难理解三者之间的关系。这首诗歌中，读者看到的是一个母亲在紧紧追赶着从自己家中逃离的一只公鸡，丝毫不顾自己身后嚎啕大哭的孩子在拼命地追着自己。伤心的孩子多么希望母亲能够停下追逐的脚步来拥抱自己，给自己一个甜蜜的吻。诗歌暗示了莎士比亚和英俊潇洒的赞助商以及魅力无穷的黑女人之间难以说清的三角恋关系。而如果用图示法，则非常容易将三者的关系理清： 　　孩子 →母亲 →公鸡 　　↓ ↓ ↓ 　　莎士比亚→黑女人→赞助商 　　莎士比亚把自己比喻成一个啼哭的、渴望得到母亲关爱的孩子，把自己内心中深爱的黑女人比喻成那个忽略孩子的母亲，而把自己的朋友兼赞助商比喻成那只从家里逃离的公鸡。通过图示法的表达，很容易让学生明白莎士比亚非常伤心，他爱上了那个魅力四射的黑女人，希望黑女人也能够回馈他同样的爱。但是让他难过的是黑女人另有所爱，她的心中情人却是莎士比亚的赞助商，一个不仅年轻富有而且还长得英俊潇洒的小伙子。通过以上的图示，学生对诗歌中的比喻和三者的关系肯定有个十分清晰的认识。 　　四.图示法在文学史教学中的运用 　　讲授文学一定离不开文学创作的背景，因此在英美文学课堂上让学生了解文学历史是非常重要的。只有让学生了解了文学历史的主要脉络，才能够让学生清楚地知道什么时代背景会产生什么样的文学作品。在讲授英国文学这一漫长的文学史，应抓住几个重要的与英国文学的创作息息相关的时代背景才能够让学生对英国文学本文由论文联盟http://收集整理史和文学作品有一个直观性的清晰的了解。如果使用图示法就可以让学生对英国的文学历史有一个更为直观的、清晰的理解，并且能够从汗牛充栋的英国文学作品中记住主要的代表作家和作品。如下图所示，英国文学历史主要可以划分为以下几个部分： 用中文表示如下：中古世纪→文艺复兴→17世纪→王政复辟及启蒙运动→浪漫主义→维多利亚时期→20世纪 　　从上图可以清晰地看到英国文学的历史始于中世纪，期间的作品主要为史诗，代表作品是《贝尔武甫》，之后是英国文学之父乔叟写的《坎特布雷故事集》。中世纪之后，英国文学进入了文艺复兴时期，通过图示，很容易让学生明白文艺复兴时期是戏剧发展的黄金时期，其中伟大的剧作家莎士比亚写了许多流传千古的著名戏剧。文