基于慕课教学模式下的高职高专临床医学专业教学改革与应用.docVIP

基于慕课教学模式下的高职高专临床医学专业教学改革与应用 基于慕课教学模式下的高职高专临床医学专业教学改革与应用 一、慕课在教育教学中的应用现状 　　在国外，慕课教学产生了良好的成效。2001年，美国麻省理工学院开启了“开放课件项目”，从此拉开了国际开放教育资源运动的序幕；XX年 ，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗将教学资料制作成视频，放到 YouTube网站上，他的教学视频受到了广泛的喜爱，随后，萨尔曼·可汗创建了Khan研究所，推行全球视频公开课，极大的推动了信息化教学的迅速发展；2016年，来自于世界各地的160000人注册了斯坦福大学开出的一门《人工智能导论》课程，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”；2016年后期开始，无论是亚洲、欧洲、澳大利亚还是拉丁美洲，各国众多高校，纷纷开始推出具备各自国家与高校特色的“慕课”公司与课程，教学效果超出了人们的预想。 　　在我国，慕课教学同样受到了极大的关注，面对新的教学模式，我国教育界也开始了对它的探索与实践，并在实践中结合我国教育的实际情况，找到慕课教学与我国新一轮课程改革的结合点，真正实现了慕课教学模式在我国尽快推广应用。根据Coursera数据显示，2016年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。慕课进入我国之后，各大高校纷纷出台各类学习平台，清华大学组建了“学堂在线”、深圳大学推动了“优课”联盟、上海交通大学构建了“好大学在线”等，除此之外，包括北京大学、浙江大学、中国科技大学、上海中医药大学、复旦大学等高校虽然没有建设自己的慕课平台，但都制作了有关的慕课课程。另外，慕课教学在临床医学专业中也有较好的应用，精品视频公开课为慕课教学提供了充分的视频资源，据统计，医学精品课程总数达5326门，庞大的医学精品课程资源为慕课发展提供了重要的基础，为学生学习提供了广泛的资源。 　　二、基于慕课教学模式下的高职高专临床医学专业教学改革与应用的必要性 　　伴随医学模式的改变，社会对临床医生的要求越来越高，新的学科、新的技术进一步拓宽了医学科学的发展空间，给医学教育带来了严峻的挑战，医学科学发展的超前性与医学教育的滞后性直接的矛盾越来越突出[1]，传统的医学教学模式已经不能满足当今社会的需要。 　　美国哈佛大学医学院将前两年的临床前期课程分为10个模块，其中8个模块是综合模块，包括人体、细胞化学与生物学等，并以块状结构为顺序教学，即完成某一综合模块的教学，再进入下一模块，而传统的学期结构课程是以学科为顺序教学[2]。学习缺乏系统性与连贯性，导致学生学习兴趣不高、学习效果不佳。 　　综上所述，为培养合格的适应社会发展和人民需求的临床医学专业学生，教育教学改革势在必行。 　　三、基于慕课教学模式下的高职高专临床医学专业教学改革与应用的具体实施框架 　　本次教育教学改革主要为基于慕课教学模式下的以循环系统为例的高职高专临床医学专业教育教学改革与应用，核心理念就是发展并完善传统的教学模式。在正式开课之前，讲授《解剖》、《生理》、《病理》、《诊断》、《药理》、《内科》、《外科》的各任课教师将其中的循环系统知识录制成慕课视频，并将学习视频和相关材料传至网络公共学习平台，供同学们课下自行学习，课堂时间则主要用来深化概念、解决问题。此模式将宝贵的学习资源最大化，改革并发展了教师们的传统授课方式，增加了教师和学生真实的互动环节。本研究要求老师在教学过程中面向全体同学，并以学生为本，充分发掘每个学生的潜能，促使每个学生能够主动学习，自行学习；另外同学们可以根据自己的实际情况灵活安排学习地点和学习时间，使学习过程能够在一种轻松的环境中进行，还可以根据自身对所学知识的接受程度来重复学习教学课件内容并随时调节学习节奏。 本研究为基于“以学生为中心”的教育教学变革，同时对传统临床医学专业教学流程进行创新，引导同学们向兴趣化学习、主动性学习和探究性学习发展，为其终身学习奠定基础。 　　四、基于慕课教学模式下的高职高专临床医学专业教学改革与应用的可行性 　　1.本教改小组教师涉及多个专业、教授多门课程，满足慕课制作及课程讲授的师资需求。 　　2.本次教改所制作的慕课视频为从循环系统的解剖位置到生理机能到病理改变到辅助检查到临床表现以及治疗方案，从基础到临床，满足同学们的认知学习规律。 　　3.同学们在学习后期临床课时如果对于基础课掌握不够扎实，可以将基础课老师发的教学视频及学习资料下载复习，便于课程学习的连贯性，满足同学们各阶段的学习需求。 　　4.本教育教学改革是在山东现代学院进行试点实施，学校建设网络多媒体教室216个，教学科研用计算机1721台，实现所有教室多媒体化，馆藏图书166万册，建有完善的计算机网络服务体系，满足同学们慕课学习需求。 　　5.本