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基于新课标， 打造灵动物理课堂 基于新课标， 打造灵动物理课堂 新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。秉承新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的精神，本节课尽可能多地让学生联系生活、感受生活，在激发并保持学生学习兴趣的前提下，让他们通过学习和探究，掌握物理学的基础知识和基本技能。 　　一、新课引入“以情动人” 　　新课的引入通常采用新颖的、奇特的、生动的演示实验。这种做法固然是好的，但本堂课是从三维教学目标的另一个角度——培养学生的情感态度与价值观，引入“压强”，以情动人，引导学生以积极态度投入到学习过程中。 　　视频：新闻——“60岁老人掉入冰窟窿消防员匍匐冰面救人”。一老人在水库滑冰掉入冰窟窿。消防战士和民警及时赶到，救援人员匍匐上冰面用绳索将老人拉向岸边。经一小时救援，老人最终被拉上岸。消防部门提醒：切勿盲目在冰上活动。 　　教师：“同学们，我们被消防员和民警的英勇无畏而感动。消防员和民警不是盲目地进行救援，可以看到消防员和民警是匍匐前进的，这里面有什么样的物理知识呢？” 　　通过震撼人心的视频引入，深深触动了学生内心，看得出他们眼神中流动着对消防员和民警的敬佩之情，被他们的机智所吸引，为这节物理课的学习打下良好开端。 　　二、新课教学“动静结合” 　　1.感受压力“蠢蠢欲动” 　　对于初二学生来说，压力既熟悉又陌生，要让学生了解压力，最好的办法就是人人亲自体验压力。因此，可以让学生进行活动：用手托起文具盒等物品。通过活动，学生真切感受到压力的存在。在此基础上，顺利建立压力的概念：像这种垂直作用于物体表面的力叫压力，并进一步强调压力的方向是垂直于物体表面的。 　　2.探究压力作用效果“动人心魄” 　　教师：压力的作用效果与什么有关呢？ 　　学生分组讨论，提出各种猜想：“与压力大小有关”、“与受力面积大小有关”。 　　教师：采用什么方法进行研究？ 　　学生讨论得出：采用控制变量法。探究压力作用效果与压力大小的关系时，要使受力面积相同；探究压力作用效果与受力面积大小的关系时，要使压力大小相同。 　　教师：如果给你海绵、矿泉水瓶和适量的水，如何设计实验？如何反映压力的作用效果？ 　　学生分组讨论，提出方案：将矿泉水瓶放在海绵上，通过海绵的凹陷程度可以看出矿泉水瓶对海绵压力的作用效果。改变瓶内装水的多少可以改变压力的大小；将矿泉水瓶正放或倒放可以改变受力面积的大小。 　　然后学生分组实验，每个小组选择一个猜想进行探究，并将实验数据记录在表格中。 　　最后，各小组汇报实验结果，师生共同总结出“压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关”。 　　3.建立压强概念“顺势而动” 　　基于学生的探究结论，教师引导学生“顺势而动”，提出压强的概念：单位面积上受到的压力叫压强。压强反映压力的作用效果。 　　根据压强的定义建立压强计算公式：p=F/S，明确压强的单位：帕斯卡和压强的物理意义。 　　在此基础上，举例压强的计算：“一辆坦克的质量为20t，每条履带与水平地面的接触面积为2m2，求坦克行驶时对地面的压强。”在讲解过程中，突出两点：一是孤立的物体对水平面的压力大小等于物体重力的大小；二是坦克有两条履带，因而与地面的接触面积为4m2。 　　4.增大/减小压强“待时而动” 　　教师：在生活中，我们有时需要增大压强，有时需要减小压强？如何增大或减小压强呢？举例说明。 　　在问题的引导下，学生学习热情得到再次提升，内心抑制不住的学习动力待时而动。学生分组讨论，提出思路，并举例说明：在压力大小一定时，增大受力面积可以减小压强；在受力面积大小一定时，增大压力可以增大压强。 　　接着，学生自然就视频中“救援人员匍匐上冰面”进行了解释：匍匐在冰面上可以增大受力面积，从而减小压强，避免冰面破裂。 　　三、课堂巩固“身静思动” 　　新课程实施以来，课堂更重视学生学习方式的转变，教师往往会花更多时间组织学生自主探究、合作交流，巩固练习的时间在无形中被挤占了。学生缺少独立练习的机会，基本技能也就无法形成，易形成心浮气躁的不良习惯。本堂课教师针对重点精选题目，尽量让学生进行随堂巩固。 　　四、课堂小结“欢声雷动” 　　课堂小结作为教学中最后一步，经常会受到时间、教师情绪的影响，甚至被忽视。新课程非常关注和提倡课堂的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的、能动的、活跃的活动。本节课的课堂小结，主要由学生进行梳理和总结，同学间互相补充、积极“点赞”，学生在欢声笑语中结束了本堂课的学习。 　　另外，课后作业的布置本文由论文联盟http://收集整理尽量让学生动起来。其中一项作业就是估测人站立时对地面的压强。完成该项作业，学生要明确估测原理，设计方案进行压力和受力