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基础教育改革深化背景下高师世界地理教学优化路径 基础教育改革深化背景下高师世界地理教学优化路径 世界地理是我国高等师范院校地理科学专业一门重要的专业基础课程，是在学习部门地理及相关概述性课程的基础上开设的[1]，主要以人地关系为主线，以全球化为背景，基于可持续发展理论，讲授以各大洲大洋为主的世界地理知识和阐述世界地理问题。世界地理是地理学中自然与人文、部门与区域、理论与应用相互交叉的课程，是大学地理科学专业最能集中体现地理学综合性、区域性、应用性的课程之一，在地理学课程体系中具有承上启下及进行区域综合研究的重要意义，也是适应21世纪全球经济体系，为公民素质教育提供必备知识的专业课程之一[2]。 　　2016年国务院颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要，纲要指出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。国家教育事业“十一五”规划中提出，要继续深化教育教学改革，全面实施素质教育，将素质教育贯穿于各级各类教育。全面推进基础教育课程改革，建立对基础教育的质量评价和指导体系。国家教育事业发展“十二五”规划中也指出，要“更新教育观念，树立科学的质量观，坚持德育为先，能力为重，全面实施素质教育，深化基础教育课程改革，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，同时还提出“树立系统培养观念，推进各级教育有效衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合”。在基础教育改革不断深化的背景下，当前我国基础教育正在向纵深发展，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，对现有中学教学和教学队伍提出了新的要求。高等师范院校作为培养中学教师的摇篮，是中学教师获取专业知识、教育理念、教育技能的主要源地，高等师范院校能否培养出具有扎实的专业知识和新的教育理念的新型教师，一定程度上决定着基础教育改革的成败。高师世界地理是与初中和高中地理教学能够直接进行内容对接的课程之一，地理科学专业世界地理课程相关知识的学习、技能的掌握和能力的培养，直接影响未来基础教育地理教师的专业素养，关乎基础教育初高中阶段地理教学的质量和水平。因此，有必要对不同阶段世界地理教学内容和教学重点进行梳理，比较不同阶段世界地理教学的不同，分析其相互联系，并基于基础教育改革深化以及素质教育提升理念的要求，提出未来高校世界地理教学优化提升的路径。研究对于提高高校世界地理教学水平，提升未来基础教育教师综合素养，推动我国教学改革深化和素质教育全面有效实施具有重要的意义。 　　1 不同阶段世界地理教学内容及目标 　　 初中世界地理教学内容及目标 　　自2001年本世纪第一次中学地理新课标改革以来，在提倡和实施素质教育的过程中，初中地理内容进行了多次调整。目前，初中地理教材主要采用两个版本，分别是人教版和中图版。两个版本教材虽内容上略有差异，但知识体系大致相同。以中图版为例，对初中世界地理的教学内容进行总结[3、4]。初中地理包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四部分。其中世界地理主要分为七个部分：第一部分为世界的海洋和陆地，介绍全球海陆分布状况与海陆变迁。第二部分为世界气候，介绍全球气温与降水分布变化、主要气候类型等。第三部分为世界的居民，普及人口和人种、语言和宗教以及聚落等相关知识。第四部分为地域发展差异，认识发展中国家和发达国家差异，国际经济合作等。第五部分为认识大洲，主要为亚洲的自然、人文环境以及地域差异。第六部分为认识地区，包括东南亚、中东、欧洲西部等。第七章为认识国家，包括日本、美国、澳大利亚、巴西等。总体来看，初中地理按照总论-分论的结构，第一部分至第四部分，学习全球自然地理环境知识，第五章至第七章按照大洲、地区和国家，从不同空间尺度选择重点区域，学习其自然和人文地理环境知识。初中阶段地理教学主要以区域地理为主，因此世界地理在地理教学中占有较为重要的地位，紧紧围绕学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”，让学生从地理学的视角来认识和感受世界，了解世界地理概貌、了解区域基本地理要素特征、了解世界地域差异、了解人类面临的重大人口、资源、环境等问题，掌握区域地理基本技能。 　　1.高中世界地理教学内容及目标 　　高中地理教材通行的主要版本也为人教版和中图版。以中图版为例，教材分为必修和选修两部分，必修部分包括必修1、必修2和必修3。必修1为自然地理，必修2为人文地理，必修3为区域可持续发展。由于高中文理分科的特殊性，高二分科之后，理科生只学习 “必修1”和“必修2”。文科生除学习全部必修3册之外，还要学习选修部分。在这些教材中，不论必修还是选修，都没有系统地对世界地理内容进行介绍，相关内容只体现在“必修3”中第一章—区域地理环境和人类活动，以及第二章—区域可持续发展中[5]。而区域地理包括世界地理和中国地理的内容是文科生高