《社会发展规律教学设计2.docVIP

教 学 设 计 第 周 星期 年 月 日 教学 内容 社会发的规律 课型 新课 教 学 目 标 知识与能力 ◇识记 ：(1)社会存在与社会意识的含义；(2)两大社会基本矛盾；(3)社会历史发展的总趋势是什么。 ◇理解： (1)社会存在与社会意识的辩证关系；(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系；(3)社会历史发展的总趋势。 ◇分析： (1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用； (2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律； (3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力 能力目标： (1)运用所学知识分析现实问题的能力； (2)透过现象认识本质的能力； (3)提高辩证思维能力。 过程与方法 感知 --讲授—回归课本—知识巩固 情感、态度与价值观 通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合 教 材 分 析 重点 1、社会存在与社会意识的辩证关系；2、社会生活在本质上是实践；3、人类社会的基本矛盾及其发展规律；4、社会发展的总趋势。 难点 1、社会存在与社会意识的辩证关系；2、社会生活在本质上是实践；3、人类社会的基本矛盾及其发展规律；4、社会发展的总趋势。 学 情 分 析 此节容易从唯物论出发，对社会存在和社会意识较难理解，因此社会存在与社会意识的辩证关系要重点廛明白。人类社会的基本矛盾及其发展规律学生较难理解，所以重点讲，同时要结合一定的事例。 学习用具 多媒体 教 学 过 程 五、教学过程： （一）、社会存在与社会意识 1．以往社会历史理论陷入唯心主义的原因。 ◇课堂探究1：(1)在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么不能认识社会的规律，从而唯物主义地解释人类社会?、 (2)为什么马克思能够发现社会发展的规律? ◇探究提示：略 ◇课堂探究2：(1)想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系? (2)人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系? ◇探究提示：略 ◇课堂练习：教材中的插图：“‘地狱’的情景也是现实生活的写照”和“每个人心目中的上帝”，说明了人们的宗教思想和各种观念无论多么主观、神秘，归根到底都是对现实生活的反映。德国哲学家费尔巴哈说：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是头牛。”该观点说明了( D ) A．动物也有意识 B．上帝是人脑主观自生的 C．有什么样的上帝就有什么样的上帝观念 D．上帝观念是对现实世界的反映 2．社会存在决定社会意识 （1）、社会存在的含义：是指社会生活中的物质方面，包括自然地理环境、人口因素，最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。 （2）、社会意识的含义：是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。 (1)纷繁复杂的社会历史现象背后，其动因不是人们的社会意识决定人们的社会存在，而是人们的社会存在决定人们的社会意识。各种各样的社会意识，包括歪曲虚假的社会意识，无论其主观色彩多么浓厚，也不管它披上何种神秘的外衣，归根到底都是对社会存在的反映。 (2)有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。一个人具有什么样的社会意识，既由他生活其中的社会环境所决定，又与他个人所处的社会地位、受到的教育、从事的职业等密切相关。人们所处的社会经济关系不同、社会实践不同，所形成的社会意识就不同。在阶级社会中，人们的社会意识在不同程度上带有阶级性。不同的阶级、同一阶级的不同阶层所处的社会经济地位和利益不同，决定了他们的社会意识不同。 (3)社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。由于社会总是处于不断地变化和发展中，所以与之密切相联系的社会意识也必然要相应地变化和发展。随着社会经济关系等的变化，人们的社会意识也会发生或早或迟、或快或慢、或大或小的变化。 ◇课堂练习：在1978年世界上第一例“试管婴儿”在英国出生时，整个世界争论不休，“不合伦理”的诅咒声一度铺天盖地。目前，随着科技的发展和人民生活水平的提高，“试管婴儿”已是很正常的事。人们观念的变化说明了( D ) A社会意识具有相对独立性 B．社会存在决定社会意识 C社会存在的性质决定社会意识的性质D．